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內(nèi)容簡介

　　1992年，美國社會科指導委員會組成了一個社會科課程標準工作小組，其目的就在于在“標準時代”，形成一個綜合社會科學、行為科學、人類學等學科、能夠體現(xiàn)學術水準的和能夠促進學生能力培養(yǎng)的課程標準，以便指導美國K-12年級的社會科的決策者。本書便是標準研制小組的成果。其中包括一整套指導社會科課程、教學、學習任務以及評價的標準。這些標準可用于評價社會科的質(zhì)量、范圍以及學生的學習能力表現(xiàn)，包括標準中所羅列的一以貫之的內(nèi)容、技能、態(tài)度和觀點。也可以把這個標準當作一個模板，用以分析和評價現(xiàn)有課程以及將要設立的課程。這些標準不僅僅是要呈現(xiàn)一系列期待的成果或建立國家社會科課程，而且更重要的是，要將它們作為州、社區(qū)、學校、部門乃至課堂完整的課程計劃的標準，以指導教學、學習和評價。標準分為低、中、高年段，但不必拘泥于所列的范疇和順序，也并未要求哪項內(nèi)容是必須教的。像學習范疇、具體內(nèi)容以及順序的確定完全掌握在那些想努力改進社會科課程的人手中，這些社會科課程用以提高學生的社會科知識和技能。洲和學區(qū)的決策者可以在國家課程標準框架的基礎上，加以完善和提高。

作者簡介

暫缺《美國國家社會科課程標準：卓越的期望》作者簡介

圖書目錄

本書編寫摘要
前言
序
第一章導論
什么是社會科
我們?nèi)绾卧谏鐣浦袑崿F(xiàn)卓越
1.維護公共利益
2.接納共同的和多元的觀點
3.把知識、技能和價值觀運用于公民行動
我們?nèi)绾污`行社會科標準
1.需求：公眾支持、時間和資源
2.教學原則
3.作為學習場所的學校
制定社會科標準的目的
社會科標準的構成
社會科標準的適用對象及使用方法
社會科標準與該領域其他標準的關系
第二章社會科十大主題
Ⅰ 文化
Ⅱ 時間、連續(xù)與變化
Ⅲ 人、地域與環(huán)境
Ⅳ 個體發(fā)展與自我認同
Ⅴ 個體、群體與公共機構
Ⅵ 權力、權威與管理
Ⅶ 生產(chǎn)、分配與消費
Ⅷ 科學、技術與社會
Ⅸ 全球關聯(lián)
Ⅹ 公民理想與實踐
第三章低年段、中年段和高年段的標準與能力表現(xiàn)期望：參考圖表
Ⅰ 文化
Ⅱ 時間、連續(xù)與變化
Ⅲ 人、地域與環(huán)境
Ⅳ 個體發(fā)展與自我認同
Ⅴ 個體、群體與公共機構
Ⅵ 權力、權威與管理
Ⅶ 生產(chǎn)、分配與消費
Ⅷ 科學、技術與社會
Ⅸ全球關聯(lián)
Ⅹ公民理想與實踐
第四章標準的實際運用：低年段案例
Ⅴ 文化
Ⅱ 時間、連續(xù)與變化
Ⅲ 人、地域與環(huán)境
Ⅳ 個體發(fā)展與自我認同
Ⅴ 個體、群體與公共機構
Ⅵ 權力、權威與管理
Ⅶ 生產(chǎn)、分配與消費
Ⅷ 科學、技術與社會
Ⅸ 全球關聯(lián)
Ⅹ 公民理想與實踐
第五章標準的實際運用：中年段案例
Ⅰ 文化
Ⅱ 時間、連續(xù)與變化
Ⅲ 人、地域與環(huán)境
Ⅳ 個體發(fā)展與自我認同
Ⅴ 個體、群體與公共機構
Ⅵ 權力、權威與管理
Ⅶ 生產(chǎn)、分配與消費
Ⅷ 科學、技術與社會
Ⅸ 全球關聯(lián)
Ⅹ 公民理想與實踐
第六章標準的實際運用：高年段案例
Ⅰ 文化
Ⅱ 時間、連續(xù)與變化
Ⅲ 人、地域與環(huán)境
Ⅳ 個體發(fā)展與自我認同
Ⅴ 個體、群體與公共機構
Ⅵ 權力、權威與管理
Ⅶ 生產(chǎn)、分配與消費
Ⅷ 科學、技術與社會
Ⅸ 全球關聯(lián)
Ⅹ 公民理想與實踐
參考文獻
附錄
A.社會科的基本技能
B.民主信念與價值觀
C.開發(fā)其他學科領域標準的組織
補充材料
社會科有效教學的愿景：增進社會理解力和公民效能
譯后記