生物學核心概念的發(fā)展：高中生物新課程的科學史資源

緒論 為什么要學習生命科學史
　一、生命科學史具有獨特的教育價值
　二、高中新課標要求重視生命科學史的學習
　三、實施好新課程必須學習一些生命科學史——現(xiàn)代課程教學論研究的視角
第一篇 分子與細胞
　一、對生物體構成元素的研究歷程
　二、對生物大分子的認識
　三、細胞學說的建立
　四、科學家是怎樣闡明細胞的結構和功能的
　五、生命活動的能量來源
　六、對細胞分化的研究
　七、細胞程序性死亡的研究
　八、對細胞衰老研究的新進展
　九、對細胞癌變研究的新進展
第二篇 遺傳與進化
　一、人類是怎樣認識到遺傳因子的
　二、證明基因在染色體上
　三、遺傳物質的確定
　四、基因控制代謝過程的發(fā)現(xiàn)
　五、DNA雙螺旋結構模型的建立
　六、DNA控制遺傳性狀的途徑
　七、遺傳密碼的破譯
　八、基因與DNA的關系
　九、基因工程
　十、關于人類基因組的研究
　十一、變異是怎樣形成的
　十二、進化
第三篇 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境
　一、穩(wěn)態(tài)概念的提出和發(fā)展
　二、動物和人體生命活動的調節(jié)
　三、與傳染病作斗爭
　四、植物激素的研究歷程
　五、生態(tài)學核心概念的發(fā)展歷程
參考書目
附錄1：生物學大事記
附錄2：授予摩爾根1933年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎授獎辭
附錄3：名詞術語漢英對照