職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)效能評價分析

　　與世界上大多數(shù)國家一樣，為了更加有效地參與國際合作和競爭，切實(shí)提高產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品的競爭力，我國政府也將發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略，但是，民眾對職業(yè)教育的認(rèn)識往往與政府大相徑庭。產(chǎn)生歧義的主要原因在于，人們將過去在高中階段接受了職業(yè)教育的學(xué)生收入偏低都?xì)w咎于中等職業(yè)教育。因此，如何剝離義務(wù)教育對學(xué)生人力資本增長的貢獻(xiàn)，從而客觀地評價中等職業(yè)教育對個人收入的“凈影響”，是解決民眾認(rèn)識問題的關(guān)鍵。教育效能評價的核心是剝離“輸入”差異對“輸出”所帶來的影響，真正反映教育的“凈影響”。本文采用效能評價的思想來構(gòu)建職業(yè)教育效能評價的研究框架，以人力資本理論作為理論基礎(chǔ)，以人力資本增長率作為評價指標(biāo)，對職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)效能進(jìn)行了評價研究。由于職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)效能是通過畢業(yè)生勞動收入與教育投入之間的關(guān)系來間接反映的，所以，職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)效能研究包括形成人力資本的職業(yè)學(xué)校“輸入—輸出”系統(tǒng)和使用人力資本的勞動力市場“輸入—輸出”系統(tǒng)。在勞動力市場“輸入—輸出”系統(tǒng)中，本文根據(jù)層次分析原理建立了地區(qū)計(jì)量模型和行業(yè)計(jì)量模型，通過計(jì)量分析估計(jì)了個人差異（人力資本差異）、地區(qū)差異、行業(yè)差異對個人收入差異的影響各占多大比例，同時得到剝離了地區(qū)差異、行業(yè)差異等環(huán)境因素影響后人力資本對收入的“凈影響”。實(shí)證研究使用的調(diào)查數(shù)據(jù)來自中國社會科學(xué)院經(jīng)濟(jì)研究所趙人偉教授和李實(shí)教授主持的福特基金會項(xiàng)目“中國居民收入分配調(diào)查研究”中的城鎮(zhèn)居民生活調(diào)查。在職業(yè)教育“輸入—輸出”系統(tǒng)中，采用了圖形法剝離學(xué)習(xí)起點(diǎn)對學(xué)習(xí)成果的影響，從而得出職業(yè)教育本身對學(xué)生人力資本增長的“凈影響”。與研究的預(yù)期結(jié)果相一致，本文通過實(shí)證分析和圖形推演，獲得的主要結(jié)論有以下三個方面。1.職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)效能高于普通教育。因此，如果僅從經(jīng)濟(jì)角度來考慮，政府和個人均應(yīng)加大對職業(yè)教育的投資。2.個人差異是引起收入差異的首要原因，其次是地區(qū)差異、行業(yè)差異。所以，一方面要提高教育水平，另一方面還應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大其市場化程度。3.培訓(xùn)收益率大于教育收益率。因此對培訓(xùn)的投入會帶來更高的回報(bào)。

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