初中英語(yǔ)

第一章　初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性
1.0　引言
1.1　教學(xué)活動(dòng)的要素
1.1.1　教學(xué)活動(dòng)要素概說(shuō)
1.1.2　教學(xué)活動(dòng)案例呈現(xiàn)與要素分析
1.2　設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本要求
1.2.1　基本要求
1.2.2　如何確定活動(dòng)的目標(biāo)
1.2.3　如何合理地設(shè)計(jì)活動(dòng)
1.2.4　如何設(shè)計(jì)活動(dòng)的指令
1.2.5　如何安排活動(dòng)的時(shí)間
1.2.6　如何安排活動(dòng)的組織方式
1.2.7　活動(dòng)中教師的角色
1.2.8　如何進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋
1.3　教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施中存在的問(wèn)題
1.3.1　活動(dòng)目標(biāo)不明確
1.3.2　情境設(shè)置欠合理
1.3.3　學(xué)生活動(dòng)的參與缺乏深度和廣度
1.3.4　資源利用不恰當(dāng)
1.3.5　缺乏有效的評(píng)價(jià)和反饋
1.4　如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)
1.4.1　詞匯教學(xué)活動(dòng)案例分析
1.4.2　句型及對(duì)話教學(xué)活動(dòng)案例分析
1.4.3　聽力教學(xué)活動(dòng)案例分析
1.4.4　語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)案例分析
1.4.5　閱讀教學(xué)活動(dòng)案例分析
1.4.6　寫作教學(xué)活動(dòng)案例分析
第二章　初中英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯教學(xué)
2.0　引言
2.1　新課程理念下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的特征
2.1.1　新課程理念下如何擺正語(yǔ)法教學(xué)的位置
2.1.2　新課程理念下語(yǔ)法教學(xué)與傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)有什么不同
2.2　新課程理念下的課堂英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)
2.2.1　語(yǔ)法知識(shí)的呈現(xiàn)
2.2.2　新語(yǔ)法知識(shí)的操練與鞏固
2.2.3　語(yǔ)法知識(shí)的歸納
2.2.4　新語(yǔ)法知識(shí)的有效運(yùn)用
2.3　新課程理念下的初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的特征
2.3.1　如何理解課標(biāo)中所規(guī)定的詞匯要求
2.3.2　詞匯學(xué)習(xí)量與質(zhì)的關(guān)系
2.3.3　學(xué)生的口頭和筆頭表達(dá)發(fā)展不均衡問(wèn)題
2.4　初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)
2.4.1　詞匯的呈現(xiàn)
2.4.2　詞匯的記憶與應(yīng)用
2.4.3　詞匯的復(fù)習(xí)與檢測(cè)
第三章　如何合理有效地使用教材
3.0　引言
3.1　教材的本質(zhì)與特性
3.1.1　如何理解教材的定義
3.1.2　新課程下英語(yǔ)教材的特點(diǎn)
3.1.3　如何理解教材的作用
3.1.4　教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)聯(lián)
3.2　教材使用中的誤區(qū)
3.2.1　照本宣科
3.2.2　盲目整合
3.2.3　為了考試而調(diào)整教材
3.2.4　集中處理
3.2.5　教材至上觀
第四章　任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)
第五章　英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化問(wèn)題
第六章　初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試