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內(nèi)容簡介

　　本書首次從宏觀思考、實證分析和個案研究三個方面，對農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的建設(shè)及應(yīng)用現(xiàn)狀、農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育的可持續(xù)發(fā)展、農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育的管理與質(zhì)量保證體系、農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育成本及成本核算體系、農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育效益及效益評價體系、農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育課程資源開發(fā)與建設(shè)及農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育的經(jīng)濟學體系等問題進行了系統(tǒng)的闡述。其中宏觀思考部分，著重對農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育及其可持續(xù)發(fā)展中的成本效益問題研究現(xiàn)狀進行了全面系統(tǒng)的論述和總結(jié)，提出了農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育可持續(xù)發(fā)展中成本效益問題研究的意義和內(nèi)容；實證分析部分，著重分析了西部地區(qū)農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的建設(shè)及應(yīng)用現(xiàn)狀、可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵及制約因素、成本及成本核算體系、效益及效益評價體系、資源建設(shè)及應(yīng)用、支持服務(wù)體系、質(zhì)量保證體系及農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育中的經(jīng)濟學問題等；個案研究部分，主要以甘肅等省農(nóng)村中小學為研究對象，對農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的建設(shè)及應(yīng)用現(xiàn)狀、成本及效益、遠程教育教師培訓與教師專業(yè)化發(fā)展等進行了定量和定性研究?！”緯蔀檫h程教育研究人員、農(nóng)村教育研究人員、各級電教館（中心）工作人員和農(nóng)村中小學一線教師在研究農(nóng)村遠程教育時提供理論借鑒和參考，也可作為高等學校教育技術(shù)學等專業(yè)本科或研究生相關(guān)課程的教材，對關(guān)注農(nóng)村教育問題的人士也有重要的參考價值。

作者簡介

　　楊曉宏，甘肅正寧人，1986年畢業(yè)于西北師范大學物理系物理教育專業(yè)，后留校任教于西北師范大學電教系；1991年于華南師范大學教育技術(shù)學專業(yè)研究生畢業(yè)，獲教育學碩士學位?，F(xiàn)為西北師范大學教育技術(shù)與傳播學院副院長、教授，媒體理論及教育應(yīng)用方向碩士研究生導師。

圖書目錄

上篇宏觀思考
第一章農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育概述
第一節(jié) 農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育
第二節(jié) 農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程“三種模式”
第二章農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育可持續(xù)發(fā)展中成本效益問題研究現(xiàn)狀
第一節(jié) 農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育可持續(xù)發(fā)展中成本效益問題研究現(xiàn)狀
第二節(jié) 農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育可持續(xù)發(fā)展中成本效益問題研究的意義和內(nèi)容
第三章農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育可持續(xù)發(fā)展中成本效益問題研究設(shè)計與實施
第一節(jié) 研究設(shè)計
第二節(jié) 研究實施
中篇實證分析
第四章西部地區(qū)農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程建設(shè)及應(yīng)用現(xiàn)狀分析
第一節(jié) 西部地區(qū)農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程建設(shè)現(xiàn)狀
第二節(jié) 西部地區(qū)農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程應(yīng)用現(xiàn)狀
第三節(jié) 西部地區(qū)農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程建設(shè)及應(yīng)用中存在的問題
第四節(jié) 解決西部地區(qū)農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程建設(shè)及應(yīng)用中問題的對策
第五章基于成本效益觀的西部地區(qū)農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育的可持續(xù)發(fā)展
第一節(jié) 西部地區(qū)農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵
第二節(jié) 西部地區(qū)農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育可持續(xù)發(fā)展的文化分析
第三節(jié) 西部地區(qū)農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育可持續(xù)發(fā)展的有效途徑
第四節(jié) 西部地區(qū)農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育可持續(xù)發(fā)展的評價指標及評價方法
第六章西部地區(qū)農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育可持續(xù)發(fā)展中的成本分析
第一節(jié) 西部地區(qū)農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育成本分析的理論基礎(chǔ)
第二節(jié) 西部地區(qū)農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育成本及資金來源
第三節(jié) 西部地區(qū)農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育成本分擔與補償
第四節(jié) 西部地區(qū)農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育成本管理
第五節(jié) 西部地區(qū)農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育成本核算體系
第六節(jié) 基于農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)的成本核算方法
第七節(jié) 降低西部地區(qū)農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育成本的有效途徑
第七章西部地區(qū)農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育可持續(xù)發(fā)展中的效益評價體系
第一節(jié) 農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育效益
第二節(jié) 農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育效益評價體系的構(gòu)成要素
第三節(jié) 基于項目學校發(fā)展的農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育效益評價體系
第四節(jié) 基于農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育用戶應(yīng)用行為的效益評價體系
第五節(jié) 影響農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育效益評價的因素分析
第八章西部地區(qū)農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育可持續(xù)發(fā)展中的支持服務(wù)體系
第一節(jié) 以縣為主的農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育支持服務(wù)體系的內(nèi)涵及其基本框架
第二節(jié) 以縣為主的農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育支持服務(wù)體系的具體內(nèi)容
第九章西部地區(qū)農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育可持續(xù)發(fā)展中的課程開發(fā)與資源建設(shè)
第一節(jié) 西部地區(qū)農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育課程開發(fā)
第二節(jié) 西部地區(qū)農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)
第十章西部地區(qū)農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育教學應(yīng)用模式
第一節(jié) 農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育教學應(yīng)用模式的內(nèi)涵
第二節(jié) 農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育教學應(yīng)用模式的構(gòu)建
第三節(jié) 基于三種模式的教學應(yīng)用模式
第十一章農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育管理與質(zhì)量保證體系
第一節(jié) 農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育管理體系
第二節(jié) 農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量保證體系
第十二章農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育經(jīng)濟學分析
第一節(jié) 農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育經(jīng)濟學的基本內(nèi)涵
第二節(jié) 農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育投資分析
第三節(jié) 農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程總擁有成本分析
第四節(jié) 農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育課程資源開發(fā)成本分析
下篇個案研究
第十三章甘肅省農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育成本效益?zhèn)€案研究
第十四章甘肅省X市Y縣農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育應(yīng)用現(xiàn)狀個案研究
第十五章甘肅省河西走廊農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資金投入與應(yīng)用效益?zhèn)€案研究
第十六章甘肅省榆中縣遠程教育教師培訓與教師專業(yè)發(fā)展個案研究
附錄一基于項目學校發(fā)展的農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育效益評價指標權(quán)重
附錄二基于項目學校發(fā)展的農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育效益評價指標體系
參考文獻