幼兒教師適宜行為研究

第一部分 “教育過(guò)程中幼兒教師適宜行為研究"概述
一、研究背景與目的
(一)問(wèn)題的提出
(二)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
(三)研究目的
二、研究?jī)?nèi)容與方法
(一)研究的主要內(nèi)容
(二)研究要點(diǎn)
(三)研究方法
三、探索與思考
(一)教師教育觀念與行為現(xiàn)狀研究
(二)教師行為的適宜性研究
(三)教師行為自我調(diào)控研究
四、研究效果與啟示
(一)研究效果
(二)研究啟示
第二部分 幼兒教師教育行為的適宜性研究
一、晨間接待來(lái)園環(huán)節(jié)教師適宜行為的實(shí)踐探索
(一)晨間接待來(lái)園環(huán)節(jié)教師適宜行為研究
(二)教師實(shí)踐案例與反思
站在適宜的位置迎接孩子
微笑
牛奶的秘密
用心捕捉晨間接待中的教育契機(jī)
動(dòng)動(dòng)肚子不舒服
在晨間接待中樹立贊美意識(shí)
找準(zhǔn)教育時(shí)機(jī)
和孩子之間有個(gè)約定
捉迷藏——一次獨(dú)特的晨間接待
我和皮皮的悄悄話
換一種方式
小鴿子，我來(lái)了
我是小小迎賓員
溝通
喬喬的“小秘密”
給家長(zhǎng)的定心丸
晨間接待——向家長(zhǎng)肯定幼兒進(jìn)步的好時(shí)機(jī)
來(lái)自晨間的比賽
如何引導(dǎo)小班幼兒愉快來(lái)園
《自控手冊(cè)》——晨間工作的好幫手
《手冊(cè)》促我成長(zhǎng)
溫馨的禮物
二、教育活動(dòng)環(huán)節(jié)教師適宜行為的實(shí)踐探索
(一)教育活動(dòng)環(huán)節(jié)教師適宜行為研究
(二)教師實(shí)踐案例與反思
跟著螞蟻?zhàn)?br /> 讓活動(dòng)設(shè)計(jì)隨幼兒興趣而變
春天的歌
墨跡畫
小蝸牛
讓思思自信地舉起小手
唉!這回一樣多了
“Sorry大瑞”
讓每個(gè)孩子都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)
當(dāng)幼兒的討論跑題時(shí)
剪窗花的小老師
老師的長(zhǎng)發(fā)——小議尊重幼兒的創(chuàng)作
三只翅膀的小鳥也能飛
畫漁網(wǎng)
沒(méi)有顏色的金魚
適度等待——也是一種“幫助”
蒜寶寶
幾朵小花所引發(fā)的
孩子，說(shuō)出你的心里“畫”
小車迷
活動(dòng)材料的調(diào)整與幼兒活動(dòng)積極性的激發(fā)維持
仍想調(diào)色的黃耕——給孩子安排自己活動(dòng)的權(quán)利
媽媽喜歡我畫畫
白色的太陽(yáng)
吃糖的感覺(jué)
咱們都是第一名
關(guān)注興趣尊重需要 了解心聲
在問(wèn)答的師幼互動(dòng)中促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展
讓幼兒“真正”成為學(xué)習(xí)的主體——一次研究課給我
帶來(lái)的啟示
捕捉有利時(shí)機(jī)開啟有效互動(dòng)
淺談教師在幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用
尊重需要鼓勵(lì)探索
讓“錯(cuò)誤”成為幼兒成長(zhǎng)的契機(jī)
如何引導(dǎo)幼兒在嘗試探索中主動(dòng)學(xué)習(xí)
讓幼兒在獨(dú)立探索中起飛
我和孩子的心拉近了
研討活動(dòng)后的反思
尊重孩子的興趣
一次制作小樂(lè)器活動(dòng)后的感悟
三、游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)教師適宜行為的實(shí)踐探索
(一)游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)教師適宜行為研究
(二)教師實(shí)踐案例與反思
有趣的滾珠畫
我是“蝙蝠俠”
讓幼兒參與決策
做幼兒游戲的支持者
小火車——教師要巧妙地運(yùn)用隱性指導(dǎo)
獨(dú)自搭積木的偉偉
規(guī)則尊重引導(dǎo)
當(dāng)幼兒違反游戲規(guī)則時(shí)
想象，有雙美麗的翅膀
你給我畫
當(dāng)孩子搶玩具時(shí)
在游戲中順其自然地引導(dǎo)幼兒發(fā)展
試誤的收獲
當(dāng)活動(dòng)區(qū)投放新材料時(shí)
一根大頭針
打碎的花盆
迷路的小水筆
孩子的話教育了我
少規(guī)則 多童趣
把蝸?！罢?qǐng)”回家
一次游戲觀摩后的思索
讓美工區(qū)游戲真正豐富起來(lái)
讓幼兒成為活動(dòng)區(qū)的主人
四、生活活動(dòng)環(huán)節(jié)教師適宜行為的實(shí)踐探索
(一)生活活動(dòng)環(huán)節(jié)教師適宜行為研究
(二)教師實(shí)踐案例與反思
孩子，想哭就哭一會(huì)兒吧
洗鏡子
“自我保護(hù)”我知道
萌萌怎么有點(diǎn)反常
小“過(guò)失”引發(fā)的機(jī)會(huì)
我就躺躺
火車開了
咬被角的戚岳
在過(guò)渡環(huán)節(jié)中糾正幼兒不良習(xí)慣
文文笑了
小烏龜?shù)摹凹摇睕](méi)水了
開心一刻——“歡迎來(lái)到水簾洞”
徐震睡午覺(jué)了
再不用囑咐“請(qǐng)讓孩子多喝水”
我和小花一樣愛喝水
牛牛的故事
我不吃，胃吃
不愛吃飯的伊飛
老師，我出了好多汗
我沒(méi)尿床
漫天飛的棉背心
轉(zhuǎn)變
第三部分 幼兒教師適宜行為指導(dǎo)手冊(cè)
說(shuō)明
一、晨間接待來(lái)園教師適宜行為指導(dǎo)
二、教育活動(dòng)中教師適宜行為指導(dǎo)
三、游戲活動(dòng)中教師適宜行為指導(dǎo)
四、生活活動(dòng)中教師適宜行為指導(dǎo)
參考文獻(xiàn)