計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論：思想與方法

第1章 緒論
1.1 引言
1.1.1 計(jì)算學(xué)科命名的背景
1.1.2 計(jì)算學(xué)科的定義
1.1.3 計(jì)算學(xué)科的根本問題
1.2 學(xué)科專業(yè)名稱的演變、學(xué)科描述及培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)
1.2.1 演變中的學(xué)科專業(yè)名稱
1.2.2 分支學(xué)科(專業(yè))描述及培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)
1.3 學(xué)科知識(shí)體和核心課程
1.3.1 計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)體及專業(yè)核心課程
1.3.2 計(jì)算機(jī)工程知識(shí)體及專業(yè)核心課程
1.3.3 軟件工程知識(shí)體及專業(yè)核心課程
l.3.4 信息技術(shù)知識(shí)體及專業(yè)核心課程
1.4 如何構(gòu)建“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程
1.4.1 “計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程的構(gòu)建是計(jì)算教育面臨的一個(gè)重大問題
1.4.2 計(jì)算學(xué)科的認(rèn)知模型——計(jì)算學(xué)科二維定義矩陣
1.4.3 “計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
1.5 本章小結(jié)
習(xí)題一
第2章 學(xué)科的基本問題
2.1 引言
2.2 對(duì)問題進(jìn)行抽象的一個(gè)典型實(shí)例：哥尼斯堡七橋問題
2.3 可計(jì)算問題與不可計(jì)算問題
2.4 “GOTO語句”與程序的結(jié)構(gòu)
2.5 “哲學(xué)家共餐”問題與計(jì)算機(jī)的資源管理
2.6 “兩軍問題”與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)
2.7 人工智能中的若干哲學(xué)問題
2.8 計(jì)算機(jī)科學(xué)各主領(lǐng)域及其基本問題
2.9 本章小結(jié)
習(xí)題二
第3章 3個(gè)學(xué)科形態(tài)
第4章 學(xué)科中的核心概念
第5章 學(xué)科中的數(shù)學(xué)方法
第6章 學(xué)科中的系統(tǒng)方法
第7章 社會(huì)與職業(yè)問題
第8章 探討與展望
附錄A 計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)體
附錄B Armstrong公理系統(tǒng)
附錄C 哲學(xué)家共餐問題的模型檢驗(yàn)
附錄D m+o=m的定理證明
參考文獻(xiàn)