醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實(shí)驗(yàn)原理方法

　　醫(yī)學(xué)功能學(xué)科是由生理學(xué)、藥理學(xué)和病理生理學(xué)為主組成的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科群，不僅具有較強(qiáng)的理論性和相互滲透性，而且有一定的實(shí)踐性和相互融合性。但是，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于各自的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于演示現(xiàn)象，驗(yàn)證課堂理論，缺乏相互滲透與融合，不利于學(xué)生從整體上系統(tǒng)掌握功能學(xué)科的理論知識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，在借鑒國內(nèi)先進(jìn)教學(xué)理念和方法基礎(chǔ)上，經(jīng)過幾年教學(xué)改革與探索，在明確學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，理清醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本思路，形成了三個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路與模式。第一階段為基礎(chǔ)性功能實(shí)驗(yàn)；第二階段為綜合性功能實(shí)驗(yàn)；第三階段為探究性功能實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)安排上，依據(jù)不同專業(yè)選擇不同的實(shí)驗(yàn)組合，同時(shí)更多傾向于探究性實(shí)驗(yàn)安排。在探究實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、離體器官、組織細(xì)胞的各種功能與代謝變化，以及探索在疾病狀態(tài)或藥物干預(yù)下的變化規(guī)律的同時(shí)，開闊學(xué)生的視野、增長知識(shí)，提高動(dòng)手的能力，并激發(fā)學(xué)生探索未知的興趣與學(xué)習(xí)的熱情。目前，已出版的功能學(xué)科實(shí)驗(yàn)教材種類繁多，且各具特色。但是，大多是針對本科的通式實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行編排的，實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容尚不夠全面、豐富，難以滿足教學(xué)對象的多層次化和探究性實(shí)驗(yàn)所涉及多學(xué)科交叉的現(xiàn)實(shí)。因此，充分吸收其他學(xué)科的實(shí)驗(yàn)新成果于功能學(xué)科實(shí)驗(yàn)教材中，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行功能學(xué)科的科學(xué)實(shí)踐。有鑒于此，我們編撰了《醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實(shí)驗(yàn)原理與方法》教材。全書共分十章，內(nèi)容涉及功能學(xué)科實(shí)驗(yàn)的諸多方面，包括基本實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作，具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及常用動(dòng)物正常的生理、生化指標(biāo)等等。每一章都力求做到內(nèi)容系統(tǒng)、數(shù)據(jù)正確，同時(shí)脈絡(luò)清晰，語言規(guī)范。在第五、六章中，對傳統(tǒng)的功能實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要細(xì)化和界定。在第七章中，本書對探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施進(jìn)行了體會(huì)性闡述。在第八章中，著重介紹了探究性實(shí)驗(yàn)中可能涉及的分子生物學(xué)、生物化學(xué)、免疫學(xué)等常用實(shí)驗(yàn)之精華。

暫缺《醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實(shí)驗(yàn)原理方法》作者簡介