上海市小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)秀論文選（2007）

現(xiàn)狀分析篇
　小學(xué)生語文能力現(xiàn)狀分析及教學(xué)對策
　新課程背景下語文教學(xué)有效性的缺失及應(yīng)對措施
　走出誤區(qū)落實“三維”
　以訓(xùn)練促人文 以人文厚積淀——談?wù)Z文教學(xué)中工具性的弱化和人文性的失落
　神來之筆源于感悟
　小學(xué)語文多媒體教學(xué)的誤區(qū)及對策
專題論述篇
　備課組是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地——語文備課組校本研修活動模式的探索
　別把母語當(dāng)外語教——利用母語學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)語文
　關(guān)注課堂生成促進學(xué)生發(fā)展
　遵循生成規(guī)律提高教學(xué)方案的預(yù)見性
　在動態(tài)生成中展現(xiàn)語文教學(xué)的活力
　努力為學(xué)生搭建語言學(xué)習(xí)的支架
　“原生態(tài)課堂”別樣美麗
　“活源”：讓語文課堂更有效
　為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)而設(shè)計——關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的若干思考
　新課程背景下文本解讀的視角
　多元解讀：讓閱讀閃現(xiàn)生命的靈性
　讓生命之花在語文教學(xué)中綻放
　讓語文課堂美起來
　提高語言文字訓(xùn)練實效性的策略
　強化語言訓(xùn)練提高閱讀能力
　淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的“涵泳”
　淺談個性化閱讀教學(xué)中教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)
　從小學(xué)作文教材中解讀“新”的突破
　試論新課程理念下小學(xué)語文試題的“四個關(guān)注”
　感趣·感染·感化——論小學(xué)語文課堂情感激發(fā)的三個層次
問題探究篇
　小學(xué)—初中語文“學(xué)”與“習(xí)”交互式平臺建構(gòu)的研究
　淺談在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性
　小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)模式的研究
　探索“三三制”備課新模式切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量——備課方式改革實踐研究
　小學(xué)中高年級語文單元整體教學(xué)模式的探索與實踐
　構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)梯度發(fā)展 嘗試立體教學(xué)——小學(xué)語文單元整合教學(xué)的實效研究
　小學(xué)語文“體驗學(xué)習(xí)”的研究與實踐
　有關(guān)語文教學(xué)課堂對話藝術(shù)的斷想
　以問題為引領(lǐng)的語文課堂教學(xué)策略的研究
　加強以語言為載體的思維訓(xùn)練——對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的反思
　重視語感培養(yǎng)，獲得個性化的閱讀體驗
　淺談在閱讀教學(xué)中形成學(xué)生的語感
　新課程理念下小學(xué)生問題意識的培養(yǎng)
　巧用差異資源，提高識字效率初探
　實施分層練習(xí)，促進差異發(fā)展
　播灑詩的種子 提高人文素養(yǎng)——對新教材中古詩的分析及教學(xué)策略
　小學(xué)古詩文誦讀教學(xué)的實踐與研究
　拓展課程資源感悟豐富內(nèi)涵積淀優(yōu)秀文化——創(chuàng)造性地使用“古詩誦讀”教材之我見
　板書設(shè)計的“點睛”功效
　小學(xué)語文“小課題式”作業(yè)的嘗試
　尋找課外“悅”讀的金鑰匙——寄宿制小學(xué)低年級課外閱讀指導(dǎo)策略初探
　關(guān)于小學(xué)體驗式作文教學(xué)的研究
　新課改理念背景下的小學(xué)作文教學(xué)優(yōu)化策略
　指導(dǎo)學(xué)生寫探究性習(xí)作
　以學(xué)業(yè)評價改革促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高
　立足健康發(fā)展探索富有人情味的語文評價研究
　充滿智慧的課堂人文性評價
　堅持多元評價誘發(fā)美好情感激發(fā)寫作潛能——小學(xué)高年級語文作文評價實踐初探
實踐體驗篇
　重視預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)提高自主學(xué)習(xí)能力
　淺談在小學(xué)低年級階段對外來民工子女學(xué)生的正音訓(xùn)練
　小學(xué)低年級語文口語交際訓(xùn)練
　淺談小學(xué)語文教學(xué)中的教師有效提問
　建立新舊知識之間的聯(lián)系——關(guān)于小學(xué)語文“閱讀感悟”教學(xué)的思考與實踐
　淺談?wù)Z言文字訓(xùn)練中的個體活動
　巧用“轉(zhuǎn)換”有效訓(xùn)練
　“讓學(xué)生享受語文”——從《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)談起
　立足教材 加強語言訓(xùn)練
　找準(zhǔn)訓(xùn)練點 把握語言文字訓(xùn)練的根本
　抓住關(guān)鍵詞語 設(shè)計有效的語言實踐活動
　教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“感悟”的思考
　提高低年級語文課堂效益的幾點做法
　小學(xué)高年級語文優(yōu)化語言訓(xùn)練的研究
　運用巴特萊法則 實現(xiàn)語文教學(xué)的帕累托最優(yōu)
　建造理想的宮殿——淺談如何幫助學(xué)生進行語言文字的積累
　注重語言積累 提升語文素養(yǎng)
　由吟及品 以詩怡情
　豐富閱讀行為 培養(yǎng)閱讀興趣
　提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)實效性的思考
　淺談小學(xué)語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合
　字里行間皆有情聽說讀寫均入境——淺析小學(xué)語文教學(xué)中落實民族精神教育
　讓興趣貫穿于習(xí)作的全過程——淺談動畫作文教學(xué)中習(xí)作興趣的培養(yǎng)
　作文教學(xué)中落實三維目標(biāo)的實踐和思考
　對寫作評價的反思與探索
附錄一 獲獎名單
附錄二 團體會員名單