第八屆國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)討論會(huì)論文選

教學(xué)與教學(xué)法
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的大氣候與小氣候：以法國(guó)為例
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)·對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)·對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)科
面向歐美學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)的觀察與思考
關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)大綱的若干思考
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)和研究中的量化問(wèn)題
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新與教材編寫(xiě)
論對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建——由美國(guó)明德大學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)談起
“發(fā)現(xiàn)模式”在“當(dāng)代中國(guó)”話題課中的應(yīng)用——對(duì)外漢語(yǔ)高級(jí)階段教學(xué)模式芻議
從“3P模式”到“任務(wù)教學(xué)法”——任務(wù)教學(xué)法研究之三
對(duì)日漢語(yǔ)教學(xué)法的一個(gè)新的提示——“軟誘導(dǎo)方式教學(xué)”和“翻譯訓(xùn)練法”
試論綜合課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——教育學(xué)視角的分析
對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中語(yǔ)速問(wèn)題的調(diào)查和思考
以“學(xué)生”為中心，改進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)初級(jí)階段應(yīng)口語(yǔ)先行
對(duì)外漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)與完句成分研究
對(duì)韓寫(xiě)作教學(xué)策略
認(rèn)識(shí)和處理對(duì)外漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的三大問(wèn)題——兼談母語(yǔ)寫(xiě)作與外語(yǔ)寫(xiě)作的異同
語(yǔ)塊教學(xué)在培養(yǎng)漢語(yǔ)語(yǔ)感中的作用
漢語(yǔ)言專業(yè)經(jīng)貿(mào)方向的課程編制
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)模式研究
以任務(wù)為本的商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)與測(cè)試
商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)基本特征初探
關(guān)于旅游漢語(yǔ)教學(xué)的若干思考
以詞匯教學(xué)為中心的漢語(yǔ)能力教學(xué)
華文教育面臨的形勢(shì)及要解決的問(wèn)題
語(yǔ)音與語(yǔ)音教學(xué)
印度尼西亞學(xué)生華語(yǔ)發(fā)音偏誤分析
關(guān)于漢語(yǔ)拼音字母a和g的印刷和書(shū)寫(xiě)規(guī)范問(wèn)題
《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)音大綱》研究
詞匯與詞匯教學(xué)
談對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)型對(duì)比詞庫(kù)的構(gòu)建
詞匯-語(yǔ)法理論與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)
中文詞匯教學(xué)再議
韓日漢空間概念在時(shí)間領(lǐng)域中的投射
對(duì)外漢語(yǔ)詞匯大綱與兩種教材詞匯狀況的對(duì)比研究
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)用修辭教學(xué)
語(yǔ)法與語(yǔ)法教學(xué)
試論現(xiàn)代漢語(yǔ)完句范疇
現(xiàn)代漢語(yǔ)中“V-在了+NP”的興起及其語(yǔ)法分析
略論“A跟B(不)一樣X(jué)”中“X”的隱現(xiàn)
“V就V在P”格式的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)和語(yǔ)用功能
關(guān)于“要”類詞的認(rèn)知解釋——論“要”字由動(dòng)詞到連詞的語(yǔ)法化途徑
論“應(yīng)該”的情態(tài)與體的互動(dòng)關(guān)系
動(dòng)詞“算”的語(yǔ)義、語(yǔ)用及語(yǔ)法偏誤分析
關(guān)于“過(guò)”和空間詞的關(guān)系
動(dòng)詞前“一”的體貌地位
“在、正、正在”“呢”的語(yǔ)義特征、句法功能及其教學(xué)次序
差比句中的情態(tài)動(dòng)詞意義分布考察
話語(yǔ)指示的語(yǔ)用對(duì)比分析與應(yīng)用
現(xiàn)代漢語(yǔ)祈使句“你/你們”主語(yǔ)的選擇制約因素
語(yǔ)法本體研究與對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)
從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的角度談漢語(yǔ)常用固定格式研究
語(yǔ)法教學(xué)與認(rèn)知理念
名詞性成分充當(dāng)謂語(yǔ)的語(yǔ)法條件及其教學(xué)
趨向動(dòng)詞語(yǔ)法化與對(duì)外漢語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)教學(xué)
淺談教學(xué)語(yǔ)法—從比較句談起
語(yǔ)法學(xué)用失誤與跨文化意識(shí)——談美國(guó)中文語(yǔ)法教學(xué)中一個(gè)帶根本性的問(wèn)題
漢葡語(yǔ)法對(duì)比與漢語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題——以“是+形容詞”為例
漢字與漢字教學(xué)
論漢字教學(xué)的性質(zhì)、類型、特征對(duì)不同類型語(yǔ)言教材中的漢字選擇
米尼奧大學(xué)東方學(xué)本科課程現(xiàn)代漢語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置——兼談初級(jí)階段寓漢字教學(xué)于文化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)
從系統(tǒng)性教學(xué)法的角度探討漢字教學(xué)的新傾向
對(duì)韓漢字文化教學(xué)
《一級(jí)閱讀字表》的編制及說(shuō)明
第二語(yǔ)言習(xí)題與測(cè)試
外國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)狀況計(jì)量研究
留學(xué)生生造詞語(yǔ)的偏誤類型及偏誤成因分析
標(biāo)記假說(shuō)與漢語(yǔ)二語(yǔ)習(xí)得中的母語(yǔ)遷移現(xiàn)象及習(xí)得難度
對(duì)零起點(diǎn)生漢語(yǔ)疑問(wèn)句習(xí)得的個(gè)案研究
“著”的習(xí)得情況考察
不同認(rèn)知風(fēng)格的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)策略運(yùn)用上的差異研究
“重學(xué)節(jié)省”效應(yīng)對(duì)歐美學(xué)生漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的影響
用任務(wù)型學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)美國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)
韓漢孿生詞對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響
韓國(guó)學(xué)生借助母語(yǔ)遷移習(xí)得漢語(yǔ)詞的利與弊
中高級(jí)韓國(guó)學(xué)牛漢語(yǔ)合成詞習(xí)得研究
HSK在意大利漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展進(jìn)程中的作用——HSK在意大利米蘭的12年
HSK(商務(wù))的理論基礎(chǔ)與試題設(shè)計(jì)思路
談?wù)劃h語(yǔ)口語(yǔ)水平考試
教材研究
從兩次調(diào)查結(jié)果的分析看編寫(xiě)海外初級(jí)漢語(yǔ)教材的一些原則問(wèn)題
從任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)反思對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教材的編寫(xiě)
關(guān)于漢語(yǔ)教材編寫(xiě)中的趣味性問(wèn)題
商務(wù)漢語(yǔ)教材的范圍、內(nèi)容和開(kāi)放式架構(gòu)設(shè)計(jì)
關(guān)于加強(qiáng)對(duì)韓初級(jí)漢語(yǔ)教材針對(duì)性的一些思考
《博雅漢語(yǔ)》編寫(xiě)實(shí)踐與編寫(xiě)原則
強(qiáng)化教學(xué)：提高效率之路——《漢語(yǔ)強(qiáng)化教程》的編寫(xiě)與實(shí)驗(yàn)
海外中小學(xué)漢語(yǔ)教材的任務(wù)
北美漢語(yǔ)教材的使用——教師和學(xué)生選擇教材的標(biāo)準(zhǔn)
基于WEB的對(duì)外漢語(yǔ)教材多媒體協(xié)同編著系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)
師資培訓(xùn)與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用
對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)科專門(mén)人才的培養(yǎng)——兼談“課程與教學(xué)論”碩士專業(yè)的建設(shè)
培養(yǎng)高級(jí)漢語(yǔ)專業(yè)人才的先決條件及課程要求、內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)
中日機(jī)器翻譯與中文閱讀教學(xué)
遠(yuǎn)程對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與探索
中文教學(xué)中電腦技術(shù)應(yīng)用的策略與模式
Tutorial漢語(yǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)模式中的教學(xué)
用電腦幻燈片使整體性、互動(dòng)式對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)
交互式多媒體漢語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研制
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