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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書從“公平、均衡與發(fā)展”視角，探索中國(guó)農(nóng)村教育的發(fā)展歷程和政策選擇。內(nèi)容涉及農(nóng)村教師發(fā)展、流動(dòng)兒童和留守兒童教育、農(nóng)村教育財(cái)政等農(nóng)村教育發(fā)展的焦點(diǎn)問(wèn)題。本書運(yùn)用教育財(cái)政學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，對(duì)教育差距、教育公平、教育均衡等指標(biāo)進(jìn)行了測(cè)量；作者對(duì)中西部地區(qū)農(nóng)村教育發(fā)展的田野調(diào)查凸顯了本書厚重的文化脈絡(luò)。作者長(zhǎng)期從事教育經(jīng)濟(jì)學(xué)和教育政策研究，因研究方法的實(shí)證性和學(xué)術(shù)視角之獨(dú)特性，作者對(duì)農(nóng)村教師、農(nóng)村留守兒童等方面的問(wèn)題的理解有相當(dāng)獨(dú)到之處。本書大部分內(nèi)容是為教育部撰寫的教育政策咨詢報(bào)告，部分內(nèi)容此次是首次公開(kāi)發(fā)表。本書特別適合教育行政干部、教育研究人員、大學(xué)生、研究生，以及對(duì)教育研究方法和教育政策研究有興趣的人士和所有關(guān)注我國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展的人士閱讀參考。

作者簡(jiǎn)介

　　雷萬(wàn)鵬，博士。現(xiàn)為華中師范大學(xué)教育學(xué)院教育經(jīng)濟(jì)與管理系教授、香港中文大學(xué)教育行政與政策系博士后研究人員。主要研究興趣包括農(nóng)村教育發(fā)展、教育經(jīng)濟(jì)與財(cái)政、教育政策研究、教師效能與學(xué)校變革。作者崇尚實(shí)證研究范式，田野考察遍及中國(guó)20多個(gè)省市；近年來(lái)，先后為教育部基礎(chǔ)教育司和教育部師范司提交5份政策咨詢報(bào)告。在《教育研究》、《教育學(xué)報(bào)》（香港）、《高等教育研究》、《教育與經(jīng)濟(jì)》等雜志上公開(kāi)發(fā)表論文50多篇，其中絕大多數(shù) 被《新華文摘》、《中國(guó)社會(huì)科學(xué)文摘》和人大報(bào)刊復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載。2002年至今，主持和參與聯(lián)合國(guó)教科文組織、世界銀行、英國(guó)國(guó)際發(fā)展部、教育部、財(cái)政部十多項(xiàng)研究課題。上述課題涵蓋了中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展的主要議題，主要包括“中西部地區(qū)中小學(xué)合理布局研究”（英國(guó)國(guó)際發(fā)展部）、“中西部六省農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)”（教育部師范司）、“中西部留守兒童義務(wù)教育研究”（世界銀行）、“流動(dòng)兒童義務(wù)教育研究”（教育部基礎(chǔ)教育司）、“中學(xué)教師質(zhì)量國(guó)際比較研究”（聯(lián)合國(guó)教科文組織）等。作為宋慶齡基金會(huì)“西部園丁培訓(xùn)計(jì)劃”特邀專家，2006—2007年，作者參與西部五省農(nóng)村校長(zhǎng)和農(nóng)村教師培訓(xùn)工作，培訓(xùn)效果獲高度評(píng)價(jià)。

圖書目錄

第一篇生存與發(fā)展：農(nóng)村教師實(shí)證調(diào)查
　中西部6省(區(qū))農(nóng)村教師調(diào)查
一、調(diào)研背景與方法
二、樣本基本情況
三、農(nóng)村教師的生存狀態(tài)
四、農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題
五、農(nóng)村教師隊(duì)伍存在問(wèn)題的原因分析
六、農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策建議
　農(nóng)村“代課教師”分流政策
一、引言
二、歷史回顧：農(nóng)村“代課教師”產(chǎn)生的制度根源
三、現(xiàn)實(shí)狀況：農(nóng)村“代課教師”群體多元性
四、制定農(nóng)村“代課教師”政策必要的參照點(diǎn)
五、實(shí)行農(nóng)村“代課教師”分流政策
　“城鎮(zhèn)教師支持農(nóng)村教育”調(diào)研報(bào)告
一、引言
二、研究設(shè)計(jì)
三、基本情況
四、主要問(wèn)題
五、對(duì)策建議
第二篇融合與排斥：流動(dòng)兒童與留守兒童教育
　武漢市流動(dòng)兒童義務(wù)教育調(diào)查
一、調(diào)查背景
二、調(diào)查設(shè)計(jì)與取樣
三、現(xiàn)狀與問(wèn)題
四、原因與對(duì)策
　流動(dòng)兒童義務(wù)教育面臨新的轉(zhuǎn)型
一、引言
二、研究方法
三、調(diào)查結(jié)果
四、問(wèn)題與對(duì)策
　從多元需求看流動(dòng)兒童教育政策選擇
一、引言
二、如何破解“兩難問(wèn)題”
三、流動(dòng)兒童教育需求多元性
四、多元教育需求中政府責(zé)任劃分
五、流動(dòng)兒童教育發(fā)展的政策選擇
　農(nóng)村留守兒童問(wèn)題之研究與反思——基于江西、湖北兩省實(shí)證調(diào)查
一、農(nóng)村留守兒童基本狀況
二、對(duì)留守兒童問(wèn)題的基本判斷及其理由
三、農(nóng)村留守兒童發(fā)展中存在的主要問(wèn)題
四、解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的對(duì)策與建議
第三篇公平與均衡：農(nóng)村教育財(cái)政政策
　公平視野下我國(guó)基礎(chǔ)教育財(cái)政政策
一、引言
二、文獻(xiàn)綜述
三、研究?jī)?nèi)容和方法
四、研究結(jié)果
五、小結(jié)和討論
　我國(guó)農(nóng)村家庭教育支出的實(shí)證研究：1985—1999
一、問(wèn)題的提出
二、文獻(xiàn)回顧
三、研究數(shù)據(jù)與模型
四、研究結(jié)果
五、結(jié)論與討論
……
第四篇　風(fēng)險(xiǎn)與收益：城鄉(xiāng)高等教育投資差異
附錄一　農(nóng)村留守兒童家庭調(diào)查問(wèn)卷（一）
附錄二　農(nóng)村留守兒童調(diào)查問(wèn)卷（3～9年級(jí)）
附錄三　全國(guó)農(nóng)村教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查（教師卷）
附錄四　全國(guó)農(nóng)村教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查（校長(zhǎng)卷）
參考文獻(xiàn)