123,123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　如果說(shuō)教育公平可以分為入學(xué)機(jī)會(huì)的公平、教育資源配置的公平和教育質(zhì)量的公平三個(gè)層次、三個(gè)維度的話，我國(guó)現(xiàn)在正處于從入學(xué)機(jī)會(huì)公平向教育資源配置公平的發(fā)展過(guò)程中。在教育資源的均衡配置中，布局調(diào)整和辦學(xué)條件的均衡是基礎(chǔ)，教師資源的均衡是關(guān)鍵，生源的均衡則是突破。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《優(yōu)質(zhì)教師資源共享與區(qū)域教育均衡發(fā)展》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

發(fā)展中的共享研究
　發(fā)展中的共享研究
共享中的行政管理
　共享的組織人事管理
　共享的基礎(chǔ)教育管理（上）
　共享的基礎(chǔ)教育管理（下）
探索中的平臺(tái)建設(shè)
　知行并舉的德研平臺(tái)
　聯(lián)動(dòng)推進(jìn)的教研平臺(tái)
　解決問(wèn)題的科研平臺(tái)
　共建共享的培訓(xùn)平臺(tái)
　跨越時(shí)空的信息平臺(tái)
行動(dòng)中的學(xué)校實(shí)踐
　多點(diǎn)并舉的高中共享實(shí)踐
　九年一貫共享實(shí)踐
　多元互動(dòng)的初中共享實(shí)踐
　多元互動(dòng)的初中共享實(shí)踐
　內(nèi)培外引的小學(xué)共享實(shí)踐
　內(nèi)聯(lián)外動(dòng)的學(xué)前教育共享實(shí)踐
實(shí)踐中的評(píng)價(jià)研究與反思
　實(shí)踐中的評(píng)價(jià)研究與反思
參考文獻(xiàn)
后記