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內(nèi)容簡介

　　在《學(xué)會教學(xué)：課堂教學(xué)技能的理論與實踐》寫作過程中，作者的《優(yōu)化教師課堂教學(xué)技能的研究》課題獲教育部師范教育司“師范教育科研課題”立項、資助，這大大堅定了作者定作《學(xué)會教學(xué)：課堂教學(xué)技能的理論與實踐》的信心。作者原來的工作單位杭州教育學(xué)院給予了一定的出版經(jīng)費，最終促成《學(xué)會教學(xué)：課堂教學(xué)技能的理論與實踐》的付梓。在《學(xué)會教學(xué)：課堂教學(xué)技能的理論與實踐》中，作者借用了許多謀面或示曾謀面的專家、學(xué)者的真知灼見，他們的思想、觀點大大增加了《學(xué)會教學(xué)：課堂教學(xué)技能的理論與實踐》的理論色彩。作者的受訓(xùn)學(xué)員和實驗基地杭州市安吉路實驗學(xué)校的教師為作者提供了大量自動的教學(xué)案例，對作者理論作了最好的注腳。在此，對上述各方對作者的支持和幫助一并表示深深的謝意，沒有他們的鼎力相助，《學(xué)會教學(xué)：課堂教學(xué)技能的理論與實踐》的出版是難以想像的。

作者簡介

暫缺《學(xué)會教學(xué)：課堂教學(xué)技能的理論與實踐》作者簡介

圖書目錄

第一章　緒論
　第一節(jié)　研究課堂教學(xué)技能的目的和意義
　第二節(jié)　課堂教學(xué)技能體系
　第三節(jié)　“以學(xué)生為中心”的教育理念
　第四節(jié)　課堂教學(xué)技能與相關(guān)因素的關(guān)系
第二章　設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)技能
　第一節(jié)　導(dǎo)言
　第二節(jié)　課堂教學(xué)目標(biāo)的功能
　第三節(jié)　課堂教學(xué)目標(biāo)的領(lǐng)域
　第四節(jié)　課堂教學(xué)目標(biāo)的編寫
　第五節(jié)　結(jié)語
第三章　課堂導(dǎo)入技能
　第一節(jié)　導(dǎo)言
　第二節(jié)　課堂導(dǎo)入的功能　
　第三節(jié)　課堂導(dǎo)入的類型
　第四節(jié)　課堂導(dǎo)入的原則
　第五節(jié)　結(jié)語
第四章　課堂獎懲技能
　第一節(jié)　導(dǎo)言　
　第二節(jié)　課堂獎懲的心理學(xué)理學(xué)基礎(chǔ)
　第三節(jié)　課堂獎懲的類型
　第四節(jié)　課堂獎懲的原則
　第五節(jié)　結(jié)語
第五章　課堂提問技能
　第一節(jié)　導(dǎo)言
　第二節(jié)　課堂提問的功能
　第三節(jié)　課堂提問的類型
　第四節(jié)　課堂提問的技術(shù)
　第五節(jié)　課堂提問的序列
　第六節(jié)　課堂提問的原則
　第七節(jié)　結(jié)語
第六章　課堂變化技能
　第一節(jié)　導(dǎo)言
　第二節(jié)　教師教態(tài)變化
　第三節(jié)　信息輸入通道變化
　第四節(jié)　課堂互動方式變化
　第五節(jié)　結(jié)語
第七章　運用教學(xué)策略技能
　第一節(jié)　導(dǎo)言
　第二節(jié)　課堂教學(xué)的屬性
　第三節(jié)　教學(xué)策略的分類
　第四節(jié)　著眼于學(xué)生認識發(fā)展的教學(xué)策略
　第五節(jié)　著眼于學(xué)生情感發(fā)展的教學(xué)策略
　第六節(jié)　著眼于學(xué)生人際交往發(fā)展的教學(xué)策略
　第七節(jié)　結(jié)語
第八章　課堂組織技能
　第一節(jié)　導(dǎo)言
　第二節(jié)　分年級、分班、分組技術(shù)
　……
第九章　課堂結(jié)束技能
第十章　課堂評價技能
后記