我們意識到問題的嚴重性，選編了《高中文言文名家名篇精讀精練》，讓學生自己讀、自己練，拓展學生視野，逼迫學生自己去啃文言文這塊硬骨頭，很快在全國各地都取得了效果。此后，我們又跟江蘇省教研室取得了聯系，帶著資料來到江蘇，小心翼翼地做小學生，恭恭敬敬地請教專家同仁。我們的資料用了兩年，得到大家的理解和支持。教師們又為我們提出寶貴的使用意見，堅定了我們進一步修改的信心和決心。于是我們認真籌劃，重新構架，選擇材料，組織材料，編寫了現在這本書稿。本書有以下特點：一、夯實基礎，培養(yǎng)能力，指導方法。我們對文言詩文的素質要求作了歸類，定出細則綱目，在此基礎上編選資料，使讀本更具科學性。在知識與能力問題上，我們取“魚”、“漁”并授的方法。文言知識疏導，給學生一個比較完整的框架，閱讀則分成若干逐級遞升的層次。知識作了帶有規(guī)律性疏導歸類，閱讀作了不同層次要求的闡述和方法指導。訓練部分，各層次既有側重，又有滲透、綜合，而文言文基礎的夯實與豐富一以貫之。二、序列性加強了。全書從文言文知識疏導到古散文閱讀鑒賞，再到古詩詞閱讀指導，基礎知識比較全面，閱讀能力層次清晰。三、操作性強，實用價值提高。本書將素質教育與課堂教學相結合，與高考要求相結合，更加實用了。全書通過“讀”滲透素質教育，又通過練，達到高考考綱的要求。全書就是通過“讀”“練”結合，以訓練促進閱讀，夯實基礎知識，掌握方法途徑，循序漸進提高閱讀文言詩文的水平，形成綜合閱讀能力。本書以學生自學為主，教師督促指導為輔，使用時望能擺正其中的關系。因為如果嚼得太細，喂得太飽，往往不利于學生的進步和發(fā)展；但如果放任自流，不加檢查，學習往往會半途而廢，事倍功半。本書是為了貫徹國家教委加強文言文教學的指示精神而特意編寫的。我們的目標是通過擴大閱讀量，培養(yǎng)閱讀習慣，指導學習方法，達到提高中學生文言文閱讀素質的目的。本書《文言文知識疏導》部分由王能言編寫，《古散文閱讀鑒賞》、《古詩詞解讀鑒賞》由茹王寶編寫，高考文言詩文試題選析，由彭為成編寫。學如積薪，后學賴前。編寫中，參閱眾多書文，獲益良多，謹致謝意。古詩文博大精深，閱讀指導書又層出不窮。要能獨樹一幟，編出一本一致公認的好書，實非易事。我們敬請專家里手指教匡正，期能漸臻完美。
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