科舉與女性

　　一百年前，即從1906年起，中國的一切科舉考試都被禁止了，這是清朝政府在1905年9月決定宣布的。從那時起，延續(xù)了上千年的中國科舉制度完全廢除了。這對于那些寒窗苦讀，夢想有朝一日金榜題名的人來說，簡直就是晴天霹靂。晚清維新派的主要代表梁啟超這樣描述：“數百萬之老舉人，老秀才，一旦盡失其登進之路?！绷簡⒊€指出：“科舉取士，在國家為求人才，而在個人為求入仕?！笨梢?，科舉制度與現代教育制度是大相徑庭的，自始其目標便是為朝廷應試取士，絕非是通過學習掌握知識、促進個體的發(fā)展。封建朝廷則以這一方式選拔錄用人才，同時也顯示其為社會成員提供了“平等、公正競爭”的機會，使下層人士有流動、上升的機會。而在客觀效果上，也形成了一個以“入仕”為職業(yè)的“士”的階層。據記載，“士”的數量雖然只占社會總人口的百分之一二，但他們擁有的社會資源、或未來可能增加的社會資源卻很多。從這一角度說，“士”與封建制度之間有著巨大的利益聯(lián)系。因此，也決定他們往往對封建統(tǒng)治采取維護的立場，與封建朝廷之間是一種共生共榮共滅的關系。而今，在探討中國傳統(tǒng)文化或對現代高考的評價中，往往仍會涉及到科舉制度。尤其在某些大眾傳媒的文化節(jié)目中，有的人對這種人才選拔制度評價甚高，甚至高至登峰造極的地步。的確，中國科舉制度曾經是很了不起的，它不僅使封建王朝的統(tǒng)治得以維持、延續(xù)了上千年，也使父權制及其文化傳承了上千年。且直至今日，它竟還保持著這么大的影響力，使得一些文化學者津津樂道，不惜溢美之辭。

　　高峰，1982年東北師范大學外語系畢業(yè)，1983年赴日留學。1986年日本名古屋大學大學院教育學研究科博士前期課程畢業(yè)（教育學碩士），1989年博士后期課程結業(yè)。此后在日本的大學教授中國文化和中國語等課程。2002年辭職回國至今。論文有《莊子和現代の遭遇》等幾十篇。