社會弱勢群體的教育支持

　　《社會弱勢群體的教育支持》探討的中心問題是弱勢群體的教育支持問題。在借鑒美國學者NeilGilbert和PaulTerrell思想的基礎上，形成了《社會弱勢群體的教育支持》的分析框架：支持誰？支持什么？如何支持？如何籌資以及政策選擇的價值基礎（為什么？），即“5W”問題：who，what，howtodeliver，howtofund，why。弱勢群體的生存狀況以及對弱勢群體的救助，是近年來日益受到我國政府、學術界和廣大社會關注的一個問題。解決弱勢群體問題的政策模式主要有補償性社會政策和發(fā)展性社會政策兩種，前者的目標是克服和消除貧困，后者的目標是促進弱勢群體自強與自立，獲得自我發(fā)展的能力。從長遠來看，要使弱勢群體從根本上擺脫弱勢的地位，必須依賴發(fā)展性政策。而教育作為獲得發(fā)展能力的源頭活水，便是發(fā)展性政策中最重要的內容。圍繞這“5W”問題，《社會弱勢群體的教育支持》首先對我國改革開放以來的政策進行了文本分析，然后以城市流動兒童為個案，調查了有關政策的實踐狀況，考察了以美國為代表的發(fā)達國家對弱勢群體的教育支持政策，最后，對如何構建我國當前社會弱勢群體的教育支持政策提出了一些建議。作者認為，為弱勢群體提供教育支持是政府不可推卸的重要職責，政府應堅持公正、充足等原則，為弱勢群體接受教育提供足夠的支持與補償。為達到這個目的，《社會弱勢群體的教育支持》在展示豐富的國外經(jīng)驗的基礎上，提出了一些可供參考的具體建議。

　　余秀蘭，南京大學教育科學與管理系副教授。主要研究方向為教育社會學、高等教育學，并特別關注教育公平、農村教育、弱勢群體的受教育機會等問題。出版專著《中國教育的城鄉(xiāng)差異：一種文化再生產現(xiàn)象的分析》（2004年），發(fā)表學術論文30余篇。