中國兒童文化（第三輯）

　　從2004年到現(xiàn)在，《中國兒童文化》正好走過了三個年頭?！叭笔且粋€不錯的數(shù)字，它意味著“多”。我們希望通過這樣一個園地，呈現(xiàn)給讀者更多兒童文化研究的成果、更多兒童文化研究的訊息，同時，也是更為豐富生動的兒童文化研究面貌。第三輯，我們期待“多”，同時也致力于做得更好。2006年9月，國際兒童讀物聯(lián)盟（IBBY）第30屆世界大會在中國澳門召開，這是該機(jī)構(gòu)首次在中國舉行世界大會。承蒙組委會的支持和推薦，本輯《中國兒童文化》收錄了大會的九篇主題發(fā)言論文。中國學(xué)者班馬、朱自強(qiáng)、孫建江、方衛(wèi)平分別就電子時代的新傳播工具與兒童文學(xué)作家藝術(shù)創(chuàng)意的親近關(guān)系、兒童的自由教育問題、“哈利·波特”現(xiàn)象帶來的文化啟示、圖畫書在中國大陸的興起等話題作了探討和闡述；日本學(xué)者島多代以東西方文化交流為背景，對日本圖畫書的發(fā)展歷史作了簡要的描述；韓國學(xué)者康禹鉉則以韓國兩次舉辦國際圖書節(jié)的過程和經(jīng)驗，為我們展示了韓國兒童閱讀推廣的一部分重要面貌；新西蘭女學(xué)者麗貝。麗莫瑞克、法國學(xué)者伊莎貝爾·謝弗列、南非學(xué)者布萊恩。瓦法瓦洛瓦分別就社會低層兒童的文學(xué)閱讀設(shè)計、兒童文學(xué)的聽、看、讀特征以及非洲兒童書籍的出版與發(fā)行表達(dá)了各自的看法。本輯“兒童文化”欄目發(fā)表的文章頗值得關(guān)注。王尚文提出了“文學(xué)教育的實質(zhì)是情感教育”的觀點，從今天文學(xué)教育的背景來看，這一觀點是令人深思的。王黎君的文章則提供了關(guān)于中國現(xiàn)代文學(xué)中的兒童形象及其思-想意義、審美價值的分析和思考?！皟和膶W(xué)”欄目中，王泉根從人類文學(xué)系統(tǒng)的分類結(jié)構(gòu)出發(fā)，論證了兒童文學(xué)存在的客觀性、科學(xué)性和合法性；張嘉驊嘗試在互文性的背景上探討兒童文學(xué)及其童年概念；陳恩黎則以細(xì)致的文本分析為基底，展開關(guān)于兒童文學(xué)文本策略的論述和思考。“作家與作品”欄目主要收錄了以四位中國當(dāng)代兒童文學(xué)作家作品為研究對象的一組研究文章?！敖?jīng)典重溫”和“海外視域”欄目則以或新鮮或獨到的研究視角，對安徒生、宮澤賢治的童話創(chuàng)作以及俄羅斯的大自然文學(xué)等作了研究性或介紹性的闡釋?？傮w上看，本輯所收錄的論文，其研究范疇涉及兒童教育、兒童美學(xué)、兒童文學(xué)、兒童閱讀、兒童傳媒等各個領(lǐng)域，而在研究方式上’既有純理論的建構(gòu)和闡說，也有具體的文本分析和解讀；既有宏觀論題的研究，也不乏兒童文化領(lǐng)域的個案考察?！芭u與爭鳴”是本輯新設(shè)的一個欄目，旨在對當(dāng)下兒童文化領(lǐng)域的創(chuàng)作與理論現(xiàn)實作即時性的把脈。本輯發(fā)表的劉緒源和黃瑋的兩篇文章分別從理論和創(chuàng)作的角度，對當(dāng)前兒童文學(xué)領(lǐng)域存在的問題進(jìn)行了獨特的觀察與批評。我們希望通過這樣一個欄目，引起讀者對當(dāng)下兒童文化領(lǐng)域各種重要“癥結(jié)”的關(guān)注，并以此彰顯批評的活力、鋒芒和銳氣。此外，本輯開始新設(shè)“資訊平臺”欄目，以簡訊的方式提供國內(nèi)外重要兒童文化事件的相關(guān)訊息。自第一輯出版以來，《中國兒童文化》一直受到海內(nèi)外同行和有關(guān)人士的關(guān)注與重視。第三輯，我們繼續(xù)堅持立足前沿、關(guān)懷現(xiàn)實、視野開闊、力求創(chuàng)新的理念，希望通過不同學(xué)科領(lǐng)域的交叉、融合與對話，進(jìn)一步開拓兒童文化研究的空間，豐富兒童文化研究的內(nèi)涵，提升兒童文化研究的層次，推動兒童文化的學(xué)術(shù)發(fā)展和學(xué)科建設(shè)，同時，也證明我們努力的價值。我們希望每一輯的出版，都不負(fù)“中國兒童文化”應(yīng)有的思想氣度和學(xué)術(shù)品格。

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