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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　教師在教學(xué)工作中所獲得的專業(yè)領(lǐng)域的成長(zhǎng)，即為教師專業(yè)成長(zhǎng)。作者多年來一直嘗試尋找一種適合中小學(xué)教師操作的教師成長(zhǎng)的實(shí)踐策略，力圖立足于學(xué)校教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，建立一系列教師發(fā)展的實(shí)踐模型。這種模型基于學(xué)?，F(xiàn)實(shí)，以教師的原有條件為前提，以課程開發(fā)與課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用為手段，以教師的專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，最大限度地開發(fā)教師的專業(yè)發(fā)展?jié)撃?，讓每一個(gè)教師都能在原有的基礎(chǔ)上使自己的專業(yè)水準(zhǔn)得到一定程度的提高。由于每個(gè)教師的現(xiàn)有條件是不同的，因而也不可能有一個(gè)普遍適用的發(fā)展模式，本書所選的七種途徑是從不同角度對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的一種闡述，在結(jié)構(gòu)上并不存在邏輯關(guān)系。下面對(duì)七個(gè)模型略作說明。

作者簡(jiǎn)介

　　傅建明，1964年出生于浙江金華，教育學(xué)博士，師從袁振國(guó)教授。主要研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)原理、課程與教學(xué)論、教師教育。已出版多部學(xué)術(shù)著作，在《教育研究》等雜志發(fā)表論文60余篇。現(xiàn)任浙江教育學(xué)會(huì)理事，浙江師范大學(xué)教育系系主任，浙江師范大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授。

圖書目錄

前言　有行動(dòng)就有發(fā)展
第1章　基于“教歷”的教師發(fā)展
　一　教歷與教歷研究
　　（一）教歷研究的特征
　?。ǘ┙虤v研究的功能
　二　案例分享
　　（一）原始的教學(xué)設(shè)計(jì)
　?。ǘ﹨⑴c式分析記錄
　?。ㄈ┬薷暮蟮慕虒W(xué)設(shè)計(jì)
　　（四）心路歷程記錄
　?。ㄎ澹┱n堂教學(xué)實(shí)錄
　　（六）集體評(píng)判記錄
　?。ㄆ撸┬抻喓蟮慕虒W(xué)設(shè)計(jì)
　三　模型構(gòu)建
　　（一）教歷的基本構(gòu)成要素
　?。ǘ┗凇敖虤v”的教師成長(zhǎng)模型
　四　組織實(shí)施
　?。ㄒ唬?shí)現(xiàn)教師的自我超越
　?。ǘ┡嘤己玫难芯凯h(huán)境
　　（三）構(gòu)建研究共同體
　?。ㄋ模┙⑷碌脑u(píng)價(jià)機(jī)制
第2章　基于“研究”的教師發(fā)展
　一　研究與教學(xué)研究
　二　案例分析
　　（一）一位教齡1—5年教師的心路歷程
　?。ǘ﹥晌唤听g5—10年教師的心路歷程
　　（三）一位教齡10—20年教師的心路歷程
　?。ㄋ模┮晃唤听g20年以上教師的心路歷程
　三　模型建構(gòu)
　?。ㄒ唬?duì)教師教學(xué)研究心路歷程的匯總分析
　?。ǘ┗凇把芯俊钡慕處煱l(fā)展一般模型
　四　實(shí)施策略
　　（一）橫向?qū)嵤┎呗?br />　?。ǘ┛v向?qū)嵤┎呗?br />第3章　基于“教學(xué)合作”的教師發(fā)展
　一　合作與教學(xué)合作
　二　教學(xué)合作的歷史與現(xiàn)狀
　?。ㄒ唬﹪?guó)外的經(jīng)驗(yàn)
　?。ǘ﹪?guó)內(nèi)的實(shí)踐
　　（三）現(xiàn)狀調(diào)查
　三　教學(xué)合作的內(nèi)容與方法
　?。ㄒ唬┖献鞯膶用?br />　　（二）合作的形式
　?。ㄈ┖献鞯膬?nèi)容
　?。ㄋ模┖献鞯倪^程
　四　案例與分享
　　（一）一位語文教師的合作感悟
　?。ǘ┮晃粩?shù)學(xué)教師的合作感悟
　五　模型與策略
　?。ㄒ唬┙處熃虒W(xué)合作的模型
　?。ǘ┙處熃虒W(xué)合作的策略
第4章　基于“自主”的教師發(fā)展
　一　自主與自主發(fā)展　
　二　案例分享
　　（一）我喜歡　我選擇——一位新手教師的成長(zhǎng)之路
　?。ǘ┪夜ぷ鳌∥疑睢晃恢心杲處煹陌l(fā)展軌跡
　　（三）我付出　我開心——一位高級(jí)教師的心路歷程
　三　運(yùn)行機(jī)理
　?。ㄒ唬┗凇白灾鳌钡慕處煱l(fā)展的一般機(jī)理
　　（二）基于“自主”的教師發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制
　四　操作策略
　?。ㄒ唬┯^念先行：樹立教師自主發(fā)展的理念
　　（二）行動(dòng)支持：建立教師學(xué)習(xí)發(fā)展共同體
　?。ㄈ┉h(huán)境創(chuàng)設(shè)：打造教師自主發(fā)展的平臺(tái)
第5章　基于“教學(xué)反思”的教師發(fā)展
　一　反思與教學(xué)反思
　二　案例分享
　?。ㄒ唬┱?qǐng)學(xué)生提意見
　?。ǘ├潇o地對(duì)待學(xué)生的意外問題
　?。ㄈ┧秊槭裁床辉笇懭沼浟恕?br />　　（四）你喜歡什么樣的歌
　?。ㄎ澹┊?dāng)教師是我的最愛
　三　模型建構(gòu)
　?。ㄒ唬┠Ｐ吞攸c(diǎn)
　　（二）模型分析
　四　實(shí)施策略
　?。ㄒ唬?shí)施原則
　?。ǘ?shí)施程序
　?。ㄈ?shí)施方法　
　五　支持系統(tǒng)
　　（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)反思的情境氛圍
　?。ǘ┡Ω陆處煹挠^念
　?。ㄈ＜业闹笇?dǎo)和合作教師的幫助
　　（四）以發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)教師進(jìn)行反思
第6章　基于“同伴互助”的教師發(fā)展
　一　同伴互助
　?。ㄒ唬┣叭说慕忉?br />　?。ǘ┫嚓P(guān)概念的比較
　?。ㄈ╊悇e劃分
　　（四）合作與伙伴關(guān)系的建立
　二　操作流程
　三　表現(xiàn)形式
　四　原則與策略
　?。ㄒ唬?shí)施原則　
　?。ǘ?shí)策略
　五　困難與對(duì)策
　?。ㄒ唬┛赡艿睦щy
　?。ǘ┫鄳?yīng)的對(duì)策
第7章　基于“專業(yè)引領(lǐng)”的教師發(fā)展
　一　專業(yè)引領(lǐng)
　?。ㄒ唬└拍?br />　?。ǘ┨攸c(diǎn)
　二　案例分享
　?。ㄒ唬┱n例反思
　?。ǘ┭杏?xùn)結(jié)合
　　（三）現(xiàn)場(chǎng)診斷
　三　模型建構(gòu)
　四　實(shí)施策略
　?。ㄒ唬?shí)施方法
　　（二）行動(dòng)載體
　五　支持系統(tǒng)
　?。ㄒ唬┥鐣?huì)基礎(chǔ)
　　（二）教育基礎(chǔ)
參考書目
后記