行動教育：教師在職學習的范式革新

序言
第一章 教師在職教育的問題、現(xiàn)有研究及其討論
　第一節(jié) 教師在職教育的問題：如何實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)移
　第二節(jié) 國內(nèi)實踐與研究、國外文獻分析及其討論
　第三節(jié) 我們的回答：“行動教育”模式及其理念
第二章 “行動教育”的研究背景
　第一節(jié) 研究起點：青浦實驗與經(jīng)驗篩選
　第二節(jié) 研究過程：從教師需求出發(fā)
　第三節(jié) 基本內(nèi)涵：三個關注，兩次反思
第三章 “行動教育”的實踐重點
　第一節(jié) 課例為載體：創(chuàng)造理論與實踐溝通的思考空間
　第二節(jié) 教師與研究者合作：謀求理論與實踐問題的結(jié)合
　第三節(jié) 教師實踐反思：實現(xiàn)行動與學習的建構(gòu)性反思
第四章 “行動教育”在校本研修實踐中的推廣
　第一節(jié) “行動教育”、校本教研與校本研修的關系
　第二節(jié) 校本研修的現(xiàn)狀調(diào)研、問題以及相應的處方
　第三節(jié) 校本研修模式舉隅
第五章 校本研修活動的組織
　第一節(jié) 策劃與準備：源于教師的需要，關注教師的投入
　第二節(jié) 群體合作：共享群體智慧，共同解決問題
　第三節(jié) “行為跟進”：達成課堂改進與理論的互動
第六章 校本研修制度的建立
　第一節(jié) 建立校本研修制度的理論思考
　第二節(jié) 校本研修制度內(nèi)容分析：基本關注點與內(nèi)容舉隅
　第三節(jié) 校本研修制度建設的現(xiàn)狀與問題反思
第七章 校本研修的區(qū)域合作推進
　第一節(jié) 運作機理：展開跨界學習
　第二節(jié) 制度安排：多元化基礎上的合作
　第三節(jié) 專業(yè)保障：建立一個支持團隊
　第四節(jié) 基本經(jīng)驗：從活動創(chuàng)新到學習文化再造
結(jié)語
附錄1：中國傳統(tǒng)的認識論的血與脈——許美德教授在ICET會議上的評點（節(jié)選）
附錄2：近20年我國教師在職教育發(fā)展的大致歷程