行動(dòng)教育：教師在職學(xué)習(xí)的范式革新

序言
第一章 教師在職教育的問題、現(xiàn)有研究及其討論
　第一節(jié) 教師在職教育的問題：如何實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)移
　第二節(jié) 國(guó)內(nèi)實(shí)踐與研究、國(guó)外文獻(xiàn)分析及其討論
　第三節(jié) 我們的回答：“行動(dòng)教育”模式及其理念
第二章 “行動(dòng)教育”的研究背景
　第一節(jié) 研究起點(diǎn)：青浦實(shí)驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)篩選
　第二節(jié) 研究過程：從教師需求出發(fā)
　第三節(jié) 基本內(nèi)涵：三個(gè)關(guān)注，兩次反思
第三章 “行動(dòng)教育”的實(shí)踐重點(diǎn)
　第一節(jié) 課例為載體：創(chuàng)造理論與實(shí)踐溝通的思考空間
　第二節(jié) 教師與研究者合作：謀求理論與實(shí)踐問題的結(jié)合
　第三節(jié) 教師實(shí)踐反思：實(shí)現(xiàn)行動(dòng)與學(xué)習(xí)的建構(gòu)性反思
第四章 “行動(dòng)教育”在校本研修實(shí)踐中的推廣
　第一節(jié) “行動(dòng)教育”、校本教研與校本研修的關(guān)系
　第二節(jié) 校本研修的現(xiàn)狀調(diào)研、問題以及相應(yīng)的處方
　第三節(jié) 校本研修模式舉隅
第五章 校本研修活動(dòng)的組織
　第一節(jié) 策劃與準(zhǔn)備：源于教師的需要，關(guān)注教師的投入
　第二節(jié) 群體合作：共享群體智慧，共同解決問題
　第三節(jié) “行為跟進(jìn)”：達(dá)成課堂改進(jìn)與理論的互動(dòng)
第六章 校本研修制度的建立
　第一節(jié) 建立校本研修制度的理論思考
　第二節(jié) 校本研修制度內(nèi)容分析：基本關(guān)注點(diǎn)與內(nèi)容舉隅
　第三節(jié) 校本研修制度建設(shè)的現(xiàn)狀與問題反思
第七章 校本研修的區(qū)域合作推進(jìn)
　第一節(jié) 運(yùn)作機(jī)理：展開跨界學(xué)習(xí)
　第二節(jié) 制度安排：多元化基礎(chǔ)上的合作
　第三節(jié) 專業(yè)保障：建立一個(gè)支持團(tuán)隊(duì)
　第四節(jié) 基本經(jīng)驗(yàn)：從活動(dòng)創(chuàng)新到學(xué)習(xí)文化再造
結(jié)語
附錄1：中國(guó)傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)論的血與脈——許美德教授在ICET會(huì)議上的評(píng)點(diǎn)（節(jié)選）
附錄2：近20年我國(guó)教師在職教育發(fā)展的大致歷程