中國教育研究新進展（2005）

前言
一、教育學的困境與探索
（一）教育學面臨的困境
1.原創(chuàng)體系的缺失
（1）原創(chuàng)體系缺失的表現(xiàn)
（2）原創(chuàng)體系缺失的原因
2.專業(yè)界限的模糊
3.學術(shù)傳統(tǒng)的中斷
4.學科立場的搖擺
（1）其他學科抑或教育學
（2）引介抑或本土
（3）“科學”抑或“藝術(shù)”
5.發(fā)展價值的迷失
（二）教育學的學科立場
1.本土立場
（1）本土化在中國
（2）教育思想的本土化
（3）本土化的訴求
2.實踐立場
（1）教育理論的實踐特點
（2）教育理論走向?qū)嵺`的歷史回顧
（3）教育理論走向?qū)嵺`的現(xiàn)實路徑
3.生命立場
（1）“生命”是什么
（2）教育學視野中的“生命”
（3）以生命為核心的教育學體系的構(gòu)建
4.非決定論立場
（1）決定論與非決定論
（2）對決定論的批判
（3）教育的非決定論立場
（三）教育學的理論建構(gòu)
1.教育學理論建構(gòu)的使命
2.教育學理論建構(gòu)道路的探尋
（1）引入復雜科學的視野
（2）探索獨特教育理論思維
……
3.“發(fā)展教育學”的創(chuàng)生
論文索引
二、科學發(fā)展觀視野下的教育
三、教育與和諧社會
四、教育法制與教育法規(guī)建設
五、農(nóng)村義務教育
六、城市化與教育
七、基礎教育改革論爭
八、課程實施
九、課程管理與課程領導
十、教學模式與教學策略
十一、教師職業(yè)倦怠與心理問題
十二、師德建設
十三、網(wǎng)絡道德建設
十四、美育思想與實踐
十五、校長專業(yè)化
十六、校本教研
十七、教育敘事
十八、國際教育理論引介
后記