35個多元智能培訓工具

致謝
導言
第一部分 破冰活動
1 選擇你自己的標識
每個人從9種標識中選擇一種，這會引發(fā)人們對于各自不
同特點的討論，并為測試他們各自的智能偏好打下基礎(chǔ)。
2 測試能力的游戲
填完測試卡片，以便找到人們獨特的但可能未表現(xiàn)出來的
能力或技能，并促使人們形成有必要去認識別人能力的想法。
3 不為人知的才能
通過一場比賽把人們和自己特有的技能匹配起來，這將激
發(fā)人們對確認各自能力的困難進行關(guān)注。
第二部分 介紹多元智能
4 探究偏好
表格化的自我偏好列表顯示了各種人們喜歡使用的智能，
以及與其他人偏好的比較情況。
5 描述智能
參與者把對各種智能的詳細解釋應用l到自己的學習偏好和
工作時需要的技能上。
6 多元智能及工作描述
運用多元智能對工作廣告樣本進行分析和改寫，并對標準
進行提煉和拓展。
7 在工作中的多元智能
在前面幾項活動的基礎(chǔ)上，參與者對自己的工作描述進行
檢查和改寫，使之更加具有包容性。
8 多元智能理論的真和假
為小組中進行的真／假測試提供了一種非強迫式的方法，以
糾正對多元智能理論的誤解，同時加深人們對這一理論的理解。
第三部分 使用多元智能進行交流
9 銷魂的擦背
一項真正“可以自我實踐”的活動，它通過對多元智能標準的
運用，改善了那些提供、接受或描述服務的人之間的口頭交流。
10 筷子
一項使用筷子的活動，它解釋了說明要清楚的必要性，并提
供了通過多元智能條例改進書面說明質(zhì)量的指導信息。
11 通過智能來聆聽
這項活動由2人一組來進行，設(shè)定的環(huán)境是客戶投訴?；?br />動演示了如何通過多元智能來改進傾聽技巧，以了解人們真正
想要或需要什么。
12 周年紀念時的e—mail
一對夫妻間的e—mail，展示了遠距離交流的困難，并提供了
使用多元智能找到問題所在的活動。
13 拷貝不走樣
小時候玩的游戲——拷貝不走樣——演示了說明是如何在
傳遞中被扭曲的，并告訴如何通過運用多元智能來提高說明及
其傳遞的質(zhì)量。
第四部分 利用多元智能理論進行培訓
14 培訓師偏好
一張讓培訓師更了解他們學習偏好的列表，以及這些偏好
是如何影響他們培訓別人的方法的。
15 別人如何學習
把人們學習新事物的各種不同方法集合在一起，從而對這
些方法的多元智能偏好進行比較，提供了看待學習者及其需要
的新觀點。
16 打結(jié)
在一條繩子上打結(jié)的機械工作，使培訓師更加懂得如何
表述他們的說明，以及如何通過運用不同的智能來改善這種
說明。
17 講授技術(shù)恐懼
人們對自己恐懼的持續(xù)深入了解，不僅為他們提供了親身
感受的機會，也為他們提供了消除技術(shù)恐懼的理論支持。
18 關(guān)于你的錄像
這項活動為人們提供了一種安全和有效的方法，以檢驗和
改進自己運用視頻反饋信息的教學技巧。
第五部分 團隊協(xié)作和多元智能
19 憤怒
講述人們自己憤怒的事情，不僅演示了智能偏好上的差異
是如何導致沖突的，也演示了如何去降低這種沖突造成的影響。
20 獲得競爭優(yōu)勢的團隊協(xié)作
各個團隊嘗試運用盡可能多的智能，以便發(fā)現(xiàn)提高公司競
爭優(yōu)勢的不同方法。這項活動說明團隊成員差異越大，能夠產(chǎn)
生的想法就越多。
21 知識場
這項活動通過“市場”這個概念，演示如何運用多元智能的
方法去收集和表達各種不同的知識。
22 抽紙牌和團隊
通過抽紙牌分配給團隊中每個人不同的智能分類，然后要
求他們必須用這些智能分類去解決一個共同的問題。
23 信任與知識
分享的時候準備一點音樂，以便演示如何去掌握專業(yè)知識、
進行溝通和建立信任。
24 如何說“對不起”
通過角色扮演展示如何運用多元智能理論進行調(diào)解工作。
第六部分 多元智能上的差異
25 滿足特殊的需求
本項活動利用小組成員的生活經(jīng)歷來演示不同文化間的差
異和特殊需求，并說明如何運用多元智能確定和計劃怎樣去滿
足這些需求。
26 能與不能
個人的經(jīng)歷說明，我們在生命中的某些時候都會有特殊的
需求，這些需求是什么，以及我們能怎樣讓別人對這些需求作出
回應。
27 以文化為市場目標
公司的廣告策略說明了以文化為市場目標的作用和缺點，
以及說明如何運用多元智能加強廣告效果，以滿足需求和特殊
的興趣點。
28 性別搜尋
通過小組比賽找到那些能夠提供每個智能分類相關(guān)知識或
技能的男人和女人。
29 井字游戲
這項游戲要求人們把各種智能和工作匹配起來。
第七部分 用多元智能解決問題
30 運用多元智能的頭腦風暴
這項活動提供了一個在解決問題時進行頭腦風暴的新方法。
31 提問，提問，再提問
參與者在設(shè)定的工作問題下，通過提出問題而不是直接轉(zhuǎn)
到解決方案上的方式去運用多元智能，以形成富有創(chuàng)造性的解
決手段。
32 最糟糕的情況
在設(shè)定的面臨危機的情形下，各小組運用多元智能理論去
確認引發(fā)危機的因素，并從中學習經(jīng)驗教訓。
33 逆向思維
讓參與者首先知道成功的結(jié)果，然后運用多元智能理論去
逆向思考怎樣才能達到這樣的成功。
34 進行創(chuàng)新
通過查看創(chuàng)新前產(chǎn)品的狀況和運用多元智能理論進行改進
后所期望產(chǎn)生的結(jié)果，參與者設(shè)計出一種方法，把現(xiàn)在和將來期
望的情況連接起來。
35 興趣和士氣
通過運用一種基于多元智能理論的興趣模板，各小組可以
確認他們自己和別人的興趣需求。
第八部分 用于評價的資料
信息反饋
對于培訓過程的評價
星數(shù)評定
應用多元智能