123,123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　該書(shū)首次將性教育問(wèn)題納入到中國(guó)教育史研究范圍之內(nèi)，作者運(yùn)用文獻(xiàn)分析和個(gè)案研究相結(jié)合的方法，論述了20世紀(jì)上半葉中國(guó)性教育產(chǎn)生與發(fā)展的歷程。以翔實(shí)的史料描述了當(dāng)時(shí)性教育在中國(guó)的興起與繁榮的圖景，確證了近代中國(guó)在學(xué)校中開(kāi)展性教育的史實(shí)。書(shū)稿中選擇當(dāng)時(shí)中國(guó)的周氏三兄弟（魯迅、周作人、周建人）、潘光旦、張鏡生以及美國(guó)的桑格夫人等為個(gè)案進(jìn)行研究，揭示了性教育思想文化背景的復(fù)雜性。作者透過(guò)歷史表象，深刻分析了性教育興起與時(shí)代主題之間的契合關(guān)系，為審視近代文化教育問(wèn)題提供了一種新視角。

作者簡(jiǎn)介

　　王雪峰，教育學(xué)博士。祖籍山東登州，1972年12月出生于黑龍江省延壽縣。2001年考入北京師范大學(xué)教育學(xué)院，師從郭齊家教授學(xué)習(xí)中國(guó)教育史學(xué)，2004年獲得博士學(xué)位。在學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文30余篇，學(xué)術(shù)興趣主要集中于教育基本理論、中國(guó)教育史學(xué)與矯正教育理論方面。

圖書(shū)目錄

序
緒論
一　性教育：理解中國(guó)教育的可能之徑
二　本課題的研究現(xiàn)狀及文獻(xiàn)背景
三　基本概念的界定
四　研究思路
第一篇　總體分析
第一章　西學(xué)東漸與20世紀(jì)上半葉中國(guó)性教育的興起
　　第一節(jié)　古代的性觀念與性教育
　　第二節(jié)　20世紀(jì)上半葉性教育的興起及其繁榮
　　第三節(jié)　20世紀(jì)上半葉性教育興起的特點(diǎn)分析
第二章　20世紀(jì)上半葉教育界對(duì)性教育的討論與實(shí)踐
　　第一節(jié)　20世紀(jì)上半葉教育界對(duì)性教育的討論
　　第二節(jié)　20世紀(jì)上半葉教育界的性教育實(shí)踐
第二篇　個(gè)案研究
第三章　魯迅、周作人、周建人與20世紀(jì)上半葉的性教育
　　第一節(jié)　魯迅與20世紀(jì)上半葉的性教育
　　第二節(jié)　周作人、周建人與20世紀(jì)上半葉的性教育
　　第三節(jié)　魯迅、周作人、周建人關(guān)注性問(wèn)題及性教育的原因
第四章　潘光旦與20世紀(jì)上半葉的性教育
　　第一節(jié)　潘光旦生平與思想簡(jiǎn)述
　　第二節(jié)　潘光旦的性教育實(shí)踐與性教育思想
　　第三節(jié)　潘光旦性教育思想的內(nèi)在邏輯
第五章　張競(jìng)生與20世紀(jì)上半葉的性教育
　　第一節(jié)　張競(jìng)生的性教育思想與實(shí)踐
　　第二節(jié)　張競(jìng)生性教育思想的時(shí)代特征和理論基礎(chǔ)
　　第三節(jié)　對(duì)張競(jìng)生性教育思想與實(shí)踐的反思
第六章　桑格夫人來(lái)華與20世紀(jì)上半葉中國(guó)的節(jié)制生育思潮
　　第一節(jié)　桑格夫人生平及來(lái)華考辨
　　第二節(jié)　桑格夫人對(duì)中國(guó)節(jié)制生育思潮和實(shí)踐的影響
　　第三節(jié)　關(guān)于節(jié)制生育思潮的思考
第三篇　20世紀(jì)上半葉中國(guó)性教育的總體反思
引言
第七章　20世紀(jì)上半葉性教育興起的二重歸因與性話語(yǔ)的三重解析
　　第一節(jié)　20世紀(jì)上半葉性教育興起的二重歸因
　　第二節(jié)　20世紀(jì)上半葉性話語(yǔ)的三重解析
第八章　性教育：中國(guó)近代教育與社會(huì)之鏡
　　第一節(jié)　性教育與教育傳統(tǒng)的斷裂
　　第二節(jié)　性教育與中國(guó)近代社會(huì)風(fēng)俗、價(jià)值觀念變遷
第九章　走向中庸、平衡、和諧的性教育：從歷史觀照現(xiàn)實(shí)
　第一節(jié)　歷史反思
　第二節(jié)　現(xiàn)實(shí)關(guān)切
參考文獻(xiàn)
　一　著作類
　二　論文類
后記