教育管理學(xué)（全國教育碩士專業(yè)學(xué)位推薦教材）

序 言
第一章 教育管理和教育管理學(xué)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
情景導(dǎo)入
一、教育管理靠什么
二、教育管理的意義：規(guī)范、促進(jìn)和平衡
三、教育管理與公共管理
四、教育管理與企業(yè)管理
五、教育管理者及其角色和作用
六、教育管理研究
小結(jié)
問題討論
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案例應(yīng)用練習(xí)
第二章 教育管理活動(dòng)的理論基礎(chǔ)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
情景導(dǎo)入
一、教育管理活動(dòng)的哲學(xué)思考：為實(shí)現(xiàn)教育目的服務(wù)
二、教育管理活動(dòng)的社會(huì)學(xué)意義：履行對社會(huì)的責(zé)任
三、教育管理活動(dòng)的心理學(xué)支持：遵循人的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育管理
四、教育管理活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)：經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對教育管理的影響和制約
五、關(guān)于組織的學(xué)說：教育管理活動(dòng)的根基
六、領(lǐng)導(dǎo)問題研究：教育管理活動(dòng)的指南
七、決策過程研究及其啟示
八、調(diào)動(dòng)員工積極性的有力武器：激勵(lì)理論
九、有效溝通以保障管理活動(dòng)的順利實(shí)施
小結(jié)
問題討論
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案例應(yīng)用練習(xí)
第三章 昨天和今天的教育管理思想
學(xué)習(xí)目標(biāo)
情景導(dǎo)入
一、西方歷史上的教育管理思想
二、中國歷史上的教育管理思想
三、教育的科學(xué)管理思想
四、教育的民主管理思想
五、行為科學(xué)：凸顯工具理性色彩的教育管理思想
六、后現(xiàn)代主義教育管理思想
七、學(xué)校教育的全面質(zhì)量管理思想
八、學(xué)校成為學(xué)習(xí)型組織的思想
九、塑造道德領(lǐng)導(dǎo)：以共同價(jià)值觀治校的教育管理思想
十、以效能提高為宗旨的教育管理思想
小結(jié)
問題討論
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案例應(yīng)用練習(xí)
第四章 別國的教育和我國的教育：教育管理體制之比較與改革．
學(xué)習(xí)目標(biāo)
情景導(dǎo)入
一、教育管理體制的基本認(rèn)識(shí)
二、轉(zhuǎn)變中的我國教育管理體制
三、我國教育管理體制改革的主要成效及未來課題
四、“指導(dǎo)行政”與教育行政機(jī)關(guān)的服務(wù)職能
五、以校為本的改革取向
六、學(xué)校民主管理機(jī)制的再健全
七、學(xué)校內(nèi)部管理制度的制定與修訂
八、校長職級制的試行與推進(jìn)
小結(jié)
問題討論
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案例應(yīng)用練習(xí)
第五章 我們的課程和課程管理
學(xué)習(xí)目標(biāo)
情景導(dǎo)入
一、課程是什么
二、我們的中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)
三、新課程改革的理念
四、課程管理體制的模式比較
五、我國課程管理權(quán)力的分配及其發(fā)展-
六、我們?yōu)槭裁匆獙?shí)行三級課程管理體制
七、學(xué)校的課程管理
八、教師的課程管理
小結(jié)
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案例應(yīng)用練習(xí)
第六章 課堂管理
學(xué)習(xí)目標(biāo)
情景導(dǎo)入
一、課堂管理特性之一：規(guī)范性
二、課堂管理特性之二：靈活性
三、課堂對話與交流
四、課堂氣氛的營造
五、課堂紀(jì)律與自由
六、與教師有關(guān)的課堂問題行為管理
七、與學(xué)生有關(guān)的課堂問題行為管理
八、與師生共同相關(guān)的課堂問題行為管理
小結(jié)
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案例應(yīng)用練習(xí)
第七章 學(xué)校管理之重：教師隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
情景導(dǎo)入
一、教師隊(duì)伍建設(shè)概說
二、積極完善教師聘任制
三、大力推進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展
四、精心構(gòu)建發(fā)展性教師評價(jià)制度
五、努力提高教師培訓(xùn)的效能
六、深情激發(fā)教師的工作激情
七、深切關(guān)注教師的生命質(zhì)量
小結(jié)
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第八章 走向理解的學(xué)生管理
學(xué)習(xí)目標(biāo)
情景導(dǎo)入
一、學(xué)生：學(xué)校中不容忽略的管理主體之一
二、學(xué)生的生活世界
三、學(xué)生管理的有效途徑：學(xué)校德育管理
四、學(xué)生德育活動(dòng)的實(shí)施
五、學(xué)生管理主體的激勵(lì)
六、學(xué)生管理工作的評估
七、學(xué)生管理工作和校長工作
八、學(xué)生管理工作和班主任工作
九、提高學(xué)生管理工作的實(shí)效性
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第九章 教育活動(dòng)中的評價(jià)行為
學(xué)習(xí)目標(biāo)
情景導(dǎo)入
一、教育評價(jià)的含義
二、教育評價(jià)的功能和目的
三、教育評價(jià)的實(shí)施過程
四、校長如何組織教育評價(jià)工作
五、關(guān)于教師的評價(jià)及其策略
六、關(guān)于學(xué)生的多元化評價(jià)及其方法
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第十章 走研究型學(xué)校發(fā)展之路
學(xué)習(xí)目標(biāo)
情景導(dǎo)入
一、學(xué)?？蒲械奈幕瘹赓|(zhì)
二、學(xué)校管理視野下學(xué)?？蒲械膬r(jià)值追求
三、學(xué)?？蒲械膬?nèi)容
四、學(xué)?？蒲械穆窂?br /> 五、學(xué)校科研中的資源生成
六、學(xué)?？蒲泄芾碇贫鹊男纬?br /> 七、我國當(dāng)前教育科研管理體制
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第十一章 教育政策與教育管理
學(xué)習(xí)目標(biāo)
情景導(dǎo)入
一、教育政策是什么
二、教育政策與公共政策
三、教育政策如何影響教育管理
四、教育政策的出臺(tái)
五、教育政策實(shí)施
六、教育政策與教育管理的銜接錯(cuò)位
七、校本政策及其合法性問題
八、校長工作與教育政策
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第十二章 教育法律與教育管理
學(xué)習(xí)目標(biāo)
情景導(dǎo)入
一、作為教育管理執(zhí)行依據(jù)的教育法律
二、作為教育管理監(jiān)督的教育司法審查
三、學(xué)校的法律地位及權(quán)責(zé)分析
四、教師的法律地位及權(quán)責(zé)分析
五、學(xué)生的法律地位及權(quán)責(zé)分析
六、依法辦學(xué)與以德執(zhí)教的關(guān)系
小結(jié)
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