符號與教育

序符號：教育思維的雪印
1．標(biāo)點(diǎn)符號
語氣、語調(diào)、節(jié)奏，表達(dá)意思
教育的語氣、語調(diào)、節(jié)奏，閃現(xiàn)精靈
我們關(guān)注教師
教師要成為學(xué)生的“偶像”
教師，當(dāng)?shù)歉咄h(yuǎn)
學(xué)生是一種活化的“教育資源”
做一個智慧型的人民教師
2．?dāng)?shù)學(xué)符號
1、2、3世界在循環(huán)中延伸
對教育的認(rèn)識是一個數(shù)字式的排列
我們關(guān)注校長
校長，要在思想上有所“長”
校長不應(yīng)是“官”
辦學(xué)就是“辦文化”
3．單位符號
單位符號，表-日月了身價，也做了標(biāo)準(zhǔn)
教育的符號，并不在靜態(tài)里，而在萬變的時空中
我們關(guān)注教育
潛心研究教育規(guī)律是時候了
對課改要學(xué)會“正確歸因”
基礎(chǔ)教育的“基礎(chǔ)”究竟是什么?
4.特殊符號
特殊符號的用途，往往深化內(nèi)涵而約束了范圍
教育的個案永遠(yuǎn)存在，但普遍意義正像特殊符號
我們關(guān)注教學(xué)
從“教”教材到用教材“教”
從“教學(xué)”到“學(xué)教”
“傳授知識”要“知識傳授”
5．學(xué)科標(biāo)志符號
取其精而舍棄泛
教其義而內(nèi)隱怡
我們關(guān)注細(xì)節(jié)
教學(xué)“細(xì)部”，值得開采的“富礦”
教育細(xì)節(jié)會“說話”
教學(xué)的序與跋：教案與案例
在“顯微鏡”下動“手術(shù)”
6．校對符號
檢查出不確，但無需添加
畫龍?zhí)砩叩慕逃^猶不及
我們關(guān)注學(xué)生
學(xué)生評語何必一味恭維
美德教育何時能讓孩子們感動
以平視眼光看“少年大學(xué)生”
7．交通標(biāo)志符號
引導(dǎo)總是讓對方去接受
教育的引導(dǎo)是要對方愿意接受
我們關(guān)注本義
別把分?jǐn)?shù)當(dāng)“另類”
“特長培養(yǎng)”≠“辦學(xué)特色”
經(jīng)典教育資源是寶貴財富
8．學(xué)校標(biāo)志
象征，總不能代表全部
個案的偉大與貧乏就好似象征
我們關(guān)注教材
讓課程教材適應(yīng)學(xué)生發(fā)展
教材是教學(xué)“范本”而非“孤本”
9．公共場所符號
標(biāo)明方向，方便了人們的同時也束縛了想象力
教育，就要在方向和靈變中找到平衡
我們關(guān)注家教
“挫折教育”何必“舍近求遠(yuǎn)”
質(zhì)疑“別讓孩子輸在起跑線上”
家庭教育遠(yuǎn)非簽訂“契約”那么簡單
質(zhì)疑件件事情“從小抓起”
后記