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內(nèi)容簡介

　　怎樣才能創(chuàng)造一個師生之間、學(xué)生之間充分交流與溝通的課堂？怎樣才能幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)而不是被動地聽課？怎樣才能激勵和促使學(xué)生敢于反思、敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新，怎樣才能使教師在奉獻的同時得到自己的收獲？從教育科研的步驟到實驗報告和科研論文的撰寫，從教學(xué)策略到學(xué)法指導(dǎo)，從指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)到指導(dǎo)學(xué)生鞏固，從音標、單詞教學(xué)、課文、復(fù)習(xí)課的教學(xué)，本書力求從實際出發(fā)，幫助中小學(xué)英語教師解決一些教學(xué)中的實際問題。

作者簡介

　　于鋼，1950年出生，黑龍江省綏棱縣人，副研究員。1980年畢業(yè)于綏化師專?，F(xiàn)代黑龍江省教育學(xué)院初中教育教研部外語教研室主任，中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會常務(wù)理事，國家基礎(chǔ)教育實驗中心外語教育研究中心常務(wù)委員，黑龍江省中學(xué)外語教學(xué)專業(yè)委員會秘書長，首屆全國外語教師園丁獎獲得者，國家公派出國留學(xué)優(yōu)秀訪問學(xué)者。自1980年從事中小學(xué)外語教育研究以來，在國家、省級報刊上發(fā)表教研論文20余篇，主編、參與編寫教學(xué)指導(dǎo)用書、詞典、英語工具等30余本，承擔國家級課題兩項、主持省級課題三項。

圖書目錄

第一章讓每位教師都走進教育科研
第一節(jié) 中小學(xué)教育科研的含義與特點
第二節(jié) 中小學(xué)教育科研的步驟
第三節(jié) 研究報告和科研論文的撰寫
第二章對研究性學(xué)習(xí)的理解
第一節(jié) 研究性學(xué)習(xí)的目的
第二節(jié) 研究性學(xué)習(xí)的目標
第三節(jié) 研究性學(xué)習(xí)的特點
第四節(jié) 研究性學(xué)習(xí)的作用
第五節(jié) 研究性學(xué)習(xí)中教師的地位和作用
第六節(jié) 研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)
第三章教學(xué)策略
第一節(jié) 教學(xué)策略的內(nèi)涵
第二節(jié) 教學(xué)策略的結(jié)構(gòu)
第三節(jié) 活動教學(xué)策略
第四節(jié) 合作教學(xué)策略
第四章學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計
第一節(jié) 預(yù)習(xí)指導(dǎo)
第二節(jié) 復(fù)習(xí)指導(dǎo)
第三節(jié) 記憶方法指導(dǎo)
第四節(jié) 提問方法指導(dǎo)
第五節(jié) 閱讀指導(dǎo)
第六節(jié) 合作性學(xué)習(xí)指導(dǎo)
第五章英語課堂教學(xué)設(shè)計
第一節(jié) 課堂教學(xué)原則
第二節(jié) 課堂教學(xué)特點及類型
第三節(jié) 備課
第四節(jié) 課堂自學(xué)方法指導(dǎo)的設(shè)計
第五節(jié) 課堂教學(xué)模式
第六節(jié) 課堂教學(xué)設(shè)計
第六章教學(xué)案例設(shè)計
第一節(jié) “國際音標”的教學(xué)
第二節(jié) “字母”的教學(xué)
第三節(jié) “集中識詞”的教學(xué)
第四節(jié) 語法的教學(xué)
第五節(jié) 對話的教學(xué)
第六節(jié) 課文的教學(xué)
第七節(jié) 單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)
第八節(jié) 階段復(fù)習(xí)的教學(xué)
第七章學(xué)生評價的設(shè)計
第一節(jié) 學(xué)生評價的理念及基本原則
第二節(jié) 學(xué)生評價的目的及內(nèi)容
第三節(jié) 日常教學(xué)中的學(xué)生評價
第四節(jié) 期中、期末評價與考試
第五節(jié) 成長記錄袋評價
第六節(jié) 評價案例
附錄：《英語課堂標準》實施建設(shè)
參考文獻
后記：一分耕耘，一分收獲