現(xiàn)代小學(xué)閱讀教學(xué)

第一章 現(xiàn)代小說閱讀教學(xué)總論
第一節(jié) 閱讀、閱讀教學(xué)與現(xiàn)代小學(xué)閱讀教學(xué)
一 閱讀行為的本質(zhì)
二 閱讀教學(xué)的功能
三 閱讀與閱讀教學(xué)的關(guān)系
第二節(jié) 傳統(tǒng)閱讀教學(xué)與現(xiàn)代小學(xué)閱讀教學(xué)
一 傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的功和過
二 現(xiàn)代閱讀教學(xué)的特征
第二章 現(xiàn)代小學(xué)閱讀教學(xué)教材觀
第一節(jié) 現(xiàn)代小學(xué)閱讀教材視兒童喜歡為第一要義
一 選文的第一條標準——貼近兒童生活
二 讓教材與兒童的心靈相通
第二節(jié) 現(xiàn)代小學(xué)閱讀教材將學(xué)了有用放在目標之首
一 再也不能讓孩子在“灰溜溜”面前灰溜溜了
二 與兒童生活實際緊密聯(lián)系
三 加大閱讀實踐的力度
第三節(jié) 突出現(xiàn)代小學(xué)閱讀教材的現(xiàn)代性
一 在適應(yīng)性的基礎(chǔ)上強調(diào)前瞻性
二 內(nèi)容綜合，形式多樣
三 體現(xiàn)能力發(fā)展的和諧整合
第三章 現(xiàn)代小學(xué)閱讀教學(xué)目標論
第一節(jié) 閱讀教學(xué)目標的確定與表述
一 閱讀教學(xué)目標的整體性和階段性
二 閱讀教學(xué)目標的確定
三 閱讀教學(xué)目標的敘寫及其注意點
第二節(jié) 閱讀教學(xué)目標在教學(xué)過程中的體現(xiàn)
一 根據(jù)教學(xué)目標進行導(dǎo)學(xué)
二 圍繞教學(xué)目標設(shè)計訓(xùn)練
三 按照教學(xué)目標反饋評價
第三節(jié) 對閱讀教學(xué)目標確定和實施的再思考
一 對“認知目標”狹義化的反思
二 對“過程和方法”目標設(shè)定的思考
三 對“情感和價值觀”目標設(shè)定的再認識
第四章 現(xiàn)代小學(xué)閱讀教學(xué)過程論
第一節(jié) 閱讀教學(xué)過程研究
一 閱讀教學(xué)過程分析
二 閱讀教學(xué)過程的矛盾分析
第二節(jié) 閱讀教學(xué)過程的兩種設(shè)計觀
一 視學(xué)生為“認知體”的閱讀教學(xué)設(shè)計觀
二 視學(xué)生為“生命體”的閱讀教學(xué)設(shè)計觀
三 閱讀課堂教學(xué)設(shè)計新思路
第三節(jié) 閱讀教學(xué)過程的優(yōu)化
一 閱讀教學(xué)目標的優(yōu)化
二 閱讀教學(xué)過程中內(nèi)容和時間的優(yōu)化
三 閱讀教學(xué)過程設(shè)計優(yōu)化的基礎(chǔ)：深鉆教材
第五章 現(xiàn)代小學(xué)閱讀教學(xué)情智觀
……
第六章 現(xiàn)代小學(xué)閱讀教學(xué)主體性研究
第七章 現(xiàn)代小學(xué)閱讀教學(xué)方法論
第八章 現(xiàn)代小學(xué)閱讀教學(xué)技術(shù)運用
第九章 現(xiàn)代小學(xué)閱讀教學(xué)評價觀
第十章 對閱讀教學(xué)的反思與超越
附：主要參考書目