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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　生命是一個(gè)不可預(yù)知的遭遇過程，我們無法絕對(duì)的肯定或把握。當(dāng)代生命哲學(xué)研究所取得的成果已經(jīng)為我們今天的生命教育奠定了理論基礎(chǔ)和理念準(zhǔn)備，也給我們的生命教育研究指明了方向——即從理念上要關(guān)注、珍視獨(dú)特生命的價(jià)值向度和精神特征，尊重和呵護(hù)真實(shí)生命的獨(dú)特生命體驗(yàn)和可貴的生命激情……而作為人文科學(xué)的生命教育就其實(shí)質(zhì)來講是一種引導(dǎo)過程，因此，它能夠引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)生命，去把握生命流動(dòng)過程中創(chuàng)造力火花閃現(xiàn)的美好瞬間，享受價(jià)值生命超越的高峰體驗(yàn)。本書就是在這種理念的指導(dǎo)下展開論述的。本書由四章組成。第一章關(guān)注生命：生命教育理念的提出，主要從理念的層面上探討當(dāng)前生命教育的一些根本問題。第二章呵護(hù)生命：生命教育價(jià)值取向的確立，主要從價(jià)值取向的角度分析當(dāng)代教育對(duì)人的生命的異化和關(guān)注個(gè)體生命的教育價(jià)值取向的建構(gòu)。第三章走向自由：生命教育的不懈追求，主要從自由這一生命的本質(zhì)出發(fā)來論述教育對(duì)人的生命追求自由的引領(lǐng)。第四章“類生命”：生命教育的詩情守望，主要論述了生命教育的未來發(fā)展走向。本書觀點(diǎn)新穎，視野開闊，內(nèi)容豐富，感情飽滿，文筆流暢，能為從事生命教育研究的理論工作者提供一定的參考，并為從事生命教育實(shí)踐的實(shí)際工作者提供一定的指導(dǎo)。

作者簡(jiǎn)介

　　劉濟(jì)良，男，1963年9月出生，河南省寧陵縣人。1984年于河南大學(xué)獲教育學(xué)學(xué)士學(xué)位，1989年于河南大學(xué)獲教育學(xué)碩士學(xué)位，1998年9月入華東師范大學(xué)教育學(xué)系攻讀博士研究生，2001年7月獲教育學(xué)博士學(xué)位；2001年9月至2003年10月在浙江大學(xué)教育學(xué)院教育學(xué)博士后流動(dòng)站做研究工作?，F(xiàn)為河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，教育學(xué)原理碩士點(diǎn)牽頭導(dǎo)師，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，河南省高校第三批優(yōu)秀中青年骨干教師；河南省重點(diǎn)學(xué)科——教育學(xué)原理學(xué)術(shù)帶頭人，河南大學(xué)優(yōu)秀學(xué)術(shù)群體——教育學(xué)原理學(xué)術(shù)帶頭人；全國德育論專業(yè)委員會(huì)理事，河南省教育學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)，全國中青年教育理論研究會(huì)理事。主要從事教育哲學(xué)、德育原理等方面的研究與教學(xué)。出版《青少年價(jià)值觀教育研究》、《生命教育論》等專著4部，譯著1部，參編《教育社會(huì)學(xué)》等著作8部；在《教育研究》等刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文近50篇，主持《建國以來青少年價(jià)值觀的嬗變與教育問題的研究》等多項(xiàng)省部級(jí)科研項(xiàng)目的研究工作，多次獲得省部、廳級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

圖書目錄

導(dǎo)言
　一　沉思——人這生命的本質(zhì)特征
　二　理念——生命教育的靈魂
　　1.生命教育理念的釋義
　　2.生命教育理念追求的價(jià)值
　三　結(jié)構(gòu)——本書的內(nèi)容與思路
第一章　關(guān)注生命：生命教育理念的提出
　一　中西方哲學(xué)對(duì)生命的解讀
　?。ㄒ唬┲袊鴤鹘y(tǒng)文化認(rèn)識(shí)的三條路徑
　　（二）西方哲學(xué)中的“生命之旅”
　?。ㄈ┥^的當(dāng)代詮釋
　　　1.生命的本義
　　　2.生命的特征
　二　生命視野下對(duì)教育理念的認(rèn)識(shí)
　?。ㄒ唬┥牟豢杀M述——潛在性與差異性的生命教育對(duì)象觀
　?。ǘ﹤€(gè)體生命的超越性——生命教育存在意義的體現(xiàn)
　　（三）生命的向死而生——生命教育視角中生與死的交鋒
　三　時(shí)代條件下對(duì)生命教育的呼喚
　?。ㄒ唬┖亲o(hù)生命之源
　　　1.克服對(duì)生命本能（需要）沖動(dòng)的不當(dāng)抑制
　　　2.保持生命創(chuàng)造力的蓬勃狀態(tài)
　　（二）體味生命之真
　?。ㄈ┠毶?br />第二章　呵護(hù)生命：生命教育價(jià)值取向的確立
　一　當(dāng)代教育對(duì)生命的異化
　　（一）當(dāng)代教育價(jià)值取向的偏差
　　　1.知識(shí)技能的僭越
　　　2.科學(xué)主義的肆虐
　　　3.工具理性的奴役
　　　4.功利主義的誘惑
　?。ǘ┊?dāng)代教育對(duì)個(gè)本生命的異化
　　　1.教育對(duì)生命的漠視
　　　2.教育對(duì)生命活力的壓抑
　　　3.教育對(duì)生命意義的扭曲
　二　關(guān)注個(gè)體生命的教育價(jià)值取向
　　（一）尊重生命
　?。ǘ┩晟粕?br />　　　1.重視生命個(gè)體性
　　　2.培養(yǎng)生命自我發(fā)展能力
　　　3.創(chuàng)設(shè)生命自我生成環(huán)境
　　（三）超越生命
　　　1.鼓勵(lì)學(xué)生超越自我
　　　2.提升生命意義
　?。ㄋ模w驗(yàn)生命
　　　1.關(guān)注生命體驗(yàn)
　　　2.講述生命故事
　　　3.感悟生存意義
第三章　走向自由：生命教育的不懈追求
第四章　“類生命”：生命教育的詩情守望
參考文獻(xiàn)
后記