追求實與活的語文教學

總序
序
前言
反思篇
兩個“面對”引發(fā)的問題
一個實踐者的反思
反思一：興趣是怎樣流失的?
反思二：主體是怎樣喪失的?
反思三：“兒童”是怎樣從“學生”中分離的?
反思四：語文課是怎樣迷失自己主攻方向的?
研究篇
把握語文教學的“專務”——構建以培養(yǎng)語文能力為核心的語文教學
實踐“用教材教”的理念——導學語文教學模式的探索
暗養(yǎng)語文素養(yǎng)從“熱愛”開始——語文教學中“三個熱愛”的教育
讓課堂煥發(fā)生命的活力——閱讀教學確立學生主體地位的思考與實踐
改造我們的語文教學——以語文教學的創(chuàng)新實現(xiàn)語文的創(chuàng)新教育
緊扣重點，提高實效——小學閱讀教學提高課堂教學實效的探索
聚焦對話：閱讀教學新的生長點——實踐對話教學理念，讓閱讀教學充滿活力
讓朗讀教學富有實效——小學語文朗讀教學的思考與實踐
實踐篇
感悟語言，學習語言，發(fā)展語言——《語言的魅力》教學設計及課堂紀實
感受中生情，探究中悟理——《雪猴》教學設計及課堂紀實
緊扣重點，自讀自悟——《董存瑞舍身炸暗堡》教學設計及課堂紀實
感悟發(fā)現(xiàn)，深入對話——《貓》教學設計及課堂紀實
讓情感與認知共同生成——《趵突泉》教學設計及課堂紀實
活化教材，創(chuàng)設情境，言語交際——《太陽》第二課時教學設計及課堂紀實
隨感篇
語文教學創(chuàng)新別丟了“語文”
學“法”與學“招兒”
關于“多讀”的斷想
教與學不能平分“天下”
尊重個性不等于“怎么理解都行”
切忌模式化
新課程面前再談“舉一反三”
樹立主體意識，講求范讀時機
素養(yǎng)篇
走向專業(yè)型教師——“做一個怎樣的語文教師”的思考
主要參考文獻
后記