我和語文導(dǎo)讀法

從學(xué)語文到教語文(代自序)
第一編 導(dǎo)讀：通向?qū)W生“自主閱讀”的橋梁
語文導(dǎo)讀法的理論設(shè)計和教學(xué)“基本式”
淺談教學(xué)藝術(shù)
導(dǎo)游的啟示
教學(xué)藝術(shù)的靈感之源
識“勢”才能善“導(dǎo)”
懂一點兒“活的心理學(xué)”
小心翼翼地保護學(xué)生的自尊心
“發(fā)現(xiàn)”的樂趣
破一破教學(xué)設(shè)計的思維定勢
“交談”的效果
問宜“曲”
隨機應(yīng)變見巧思
過程比結(jié)果更重要
第二編 語文導(dǎo)讀法教讀案例
與自讀同步的教讀案例
《一件小事》教學(xué)實錄
附錄《一件小事》自讀筆記
《荔枝蜜》教學(xué)實錄
以學(xué)生質(zhì)疑為主線的教讀案例
《故鄉(xiāng)》教學(xué)實錄
《論雷峰塔的倒掉》教學(xué)實錄
拓展閱讀案例
《變色龍》拓展閱讀教學(xué)實錄
附錄 魯迅談對話描寫
文言文教讀案例
《愚公移山》教學(xué)實錄
附錄 《愚公移山》教學(xué)漫憶
《少年中國說》教學(xué)實錄
附錄 《少年中國說》教學(xué)后記
其他案例
《談骨氣》教學(xué)設(shè)計及部分實錄
《驛路梨花》教學(xué)實錄評點
《死海不死》教學(xué)實錄
第三編 從導(dǎo)讀到導(dǎo)寫
關(guān)于“讀寫溝通”的認識和實踐
作文評改要著眼于培養(yǎng)能力
附錄《一對小花狗》(第二稿)
學(xué)生作文不是文學(xué)創(chuàng)作
附錄《大烏龜哪里去了》原文及修改稿
《全國中學(xué)生優(yōu)秀作文選》序
《我家庭學(xué)校社會作文導(dǎo)引180例》序
“新概念作文”的“普及版”
——《成長的足跡》序“
第四編 語文教學(xué)求索與思考
“教亦多術(shù)矣”
——答客難
關(guān)于“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的對話
答《中學(xué)語文教學(xué)》雜志社問
論教書簡
——致劉國正先生
附錄 國正先生復(fù)信
語文教學(xué)：戴著鐐銬跳舞的藝術(shù)
文言文教學(xué)改革芻議
學(xué)習(xí)語言：語文教學(xué)本體的回歸
——評洪鎮(zhèn)濤老師的語文教學(xué)本體改革
答《語文教學(xué)通訊》記者問
語文課要實實在在教會學(xué)生閱讀
——淺說“語文素養(yǎng)”和“平等對話”
為語文教學(xué)招“魂”
關(guān)于《招“魂”》的答辯
《語文學(xué)科中的素質(zhì)教育探索》序
《語文教育散論》序
《闖——楊祥明語文教學(xué)論集》序
《語文教學(xué)芹獻集》序
——兼論教師學(xué)者化
《語文課堂教學(xué)藝術(shù)漫談》序
——論語文教學(xué)藝術(shù)及其他
附錄
《導(dǎo)讀的藝術(shù)》序 劉國正
導(dǎo)讀法核心理念的當代解讀 倪文錦 鄭桂華
網(wǎng)絡(luò)時代的語文導(dǎo)讀法 竇愛君
后 記