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內(nèi)容簡介

　　《探究學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)》力求把理論高度與實踐深度結(jié)合起來，系統(tǒng)概括教學(xué)心理學(xué)的最新研究成果，結(jié)合當前國內(nèi)外課程與教學(xué)改革的趨勢與要求，將教學(xué)心理學(xué)的理論和方法與提高教學(xué)的有效性密切結(jié)合。書中內(nèi)容力求突出“新”字，體現(xiàn)“實”字，追求“精”字。做到了科學(xué)性和可讀性并重。

作者簡介

　　劉儒德，北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。主要從事教育心理學(xué)的研究，主攻信息技術(shù)與學(xué)習(xí)科學(xué)研究方向。主持國家自然科學(xué)基金項目、全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃項目教育部人文社會科學(xué)“十五”規(guī)劃項目、北京市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點項目、北京市哲學(xué)社會科學(xué)“十五”規(guī)劃項目等研究。著有《當代教育心理學(xué)》《信息技術(shù)教育應(yīng)用》《教學(xué)軟件選用與評價》《教育心理學(xué)》《信息技術(shù)與課程整合》等，在國內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文五十多篇。

圖書目錄

前言

第一章走進探究學(xué)習(xí)
第一節(jié) 探究學(xué)習(xí)的發(fā)展歷史
第二節(jié) 探究學(xué)習(xí)的含義和分類
第三節(jié) 探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)
第四節(jié) 探究教學(xué)應(yīng)注意的問題

第二章探究學(xué)習(xí)的模式
第一節(jié) 探究訓(xùn)練模式
第二節(jié) 生物科學(xué)探究模式
第三節(jié) “探究一研討”教學(xué)法
第四節(jié) 社會探究模式
第五節(jié) 學(xué)習(xí)環(huán)模式

第三章探究學(xué)習(xí)的過程(上)
第一節(jié) 課堂中的探究學(xué)習(xí)
第二節(jié) 形成問題，提出假設(shè)
第三節(jié) 收集數(shù)據(jù)，整理分析

第四章探究學(xué)習(xí)的過程(下)
第一節(jié) 驗證假設(shè)，形成解釋
第二節(jié) 組織結(jié)論，展示交流
第三節(jié) 評價結(jié)果，反思過程

第五章探究技能及其訓(xùn)練
第一節(jié) 探究技能及其分類
第二節(jié) 基礎(chǔ)技能
第三節(jié) 綜合技能
第四節(jié) 探究技能的訓(xùn)練

第六章探究學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計
第一節(jié) 設(shè)置探究學(xué)習(xí)的目標
第二節(jié) 分析學(xué)生的心理特征
第三節(jié) 組織探究學(xué)習(xí)的資源
第四節(jié) 選擇探究學(xué)習(xí)的媒體
第五節(jié) 安排探究學(xué)習(xí)的環(huán)境

第七章探究學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)
第一節(jié) 問題情境的創(chuàng)設(shè)
第二節(jié) 探究性講解和演示
第三節(jié) 探究性提問和反饋
第四節(jié) 探究性討論和合作
第五節(jié) 探究學(xué)習(xí)的實驗和模擬

第八章探究學(xué)習(xí)的評估
第一節(jié) 探究學(xué)習(xí)的評估原則
第二節(jié) 探究學(xué)習(xí)的評估指標
第三節(jié) 探究學(xué)習(xí)的評估方法

第九章信息技術(shù)與探究學(xué)習(xí)的整合
第一節(jié) 部分整合探究模式
第二節(jié) 完全整合探究模式

第十章探究學(xué)習(xí)的教學(xué)研究
第一節(jié) 探究學(xué)習(xí)的教學(xué)研究過程
第二節(jié) 探究學(xué)習(xí)的教學(xué)研究報告范例

主要參考文獻