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內(nèi)容簡介

　　教育評價與測量問題是教育中的核心問題，這個問題的解決涉及的不僅僅是一個簡單的方法和手段。通常來看，大家都很重視測量的技術(shù)發(fā)展，為大規(guī)模、更公平地測驗付出了重大的努力，這種努力當然為所有的人公平接受評價做出了重大的貢獻，也為社會發(fā)展提供了巨大動力。本書不是簡單地從選拔和區(qū)分被評價者的角度出發(fā)，而中從如何利用評價和測量手段來促進學生更好地學習，如何使每個學生的潛能得到最大發(fā)揮的角度來看這個問題。從這個角度來看，就不是一個小范圍的問題，而是全社會對學生發(fā)展和文化多元化的觀念轉(zhuǎn)變的更寬泛的問題，即便編制一個精美的測驗或者一系列的測驗也無法解決評價和測驗的觀念，更多的要取決于對人和社會的深入了解，對人的未來和社會的未來有更更深入的理解。

作者簡介

　　馮建新，男，漢族，副教授，新疆奇臺縣人，生于1971年9月28日，1994年畢業(yè)于陜西師范大學教育系心理學專業(yè)，獲理學學士學位；1997年獲陜西師范大學教育學碩士學位；2000年畢業(yè)于中國科學院心理研究所，獲理學博士學位?，F(xiàn)在陜西師范大學教育科學學院工作，主要從事教育與心理測量，認知心理學方面的研究。

圖書目錄

自序
第一章　教育評價概述
　第一節(jié)　教育評價概念
　　一、教育評價的概念
　　二、教育評價相關(guān)概念
　　三、教育評價的特征
　第二節(jié)　教育評價目的、作用及功能
　　一、教育評價目的
　　二、教育評價的作用
　　三、教育評價的功能
　第三節(jié)　教育評價與測量的歷史發(fā)展
　　一、教育測量科學的誕生
　　二、考試制度的發(fā)源
　　三、中國科舉制度的產(chǎn)生
　第四節(jié)　教育評價模式及類型
　　一、主要的教育評價模式
　　二、教育評價類型
　　三、教育評價與測量方案的可用性
第二章　教育評價與測量方法
　第一節(jié)　教育測量的概念
　　一、測量的含義與要素
　　二、教育測量的含義與特點
　　三、教育測驗的編制基本條件
　第二節(jié)　測量量表及其原理
　　一、測量量表分類
　　二、教育測量的原理
　第三節(jié)　評價與測量偏見
　　一、評價偏見　
　　二、評價與測驗內(nèi)容的確定
　　三、評價與測驗的方式確定
第三章　教育評價方案的編制與實施
　第一節(jié)　教育評價測驗的編制
　　一、教育評價標準的編制依據(jù)
　　二、教育評價指標體系的設(shè)計程序和技術(shù)
　第二節(jié)　標準化測驗的實施
　　一、高利害評價的影響
　　二、測驗分數(shù)的解釋
　　三、標準化測驗的誤區(qū)
　　四、傳統(tǒng)測驗的誤區(qū)
　第三節(jié)　知識、環(huán)境與評價
　　一、知識和學習的不同觀點
　　二、對學生的有效評價
　　三、形成性評價、診斷性評價和終結(jié)性評價
……
第四章　測驗信度、效度、區(qū)分度及難度
第五章　測驗題目類型及編制
第六章　學生發(fā)展評價
第七章　教師評價
第八章　學校的評價
第九章　心理素質(zhì)與創(chuàng)新評價
第十章　教育評價與測量技術(shù)的發(fā)展
參考文獻
后記