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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　“教學(xué)論導(dǎo)論”的全部?jī)?nèi)容都在講教學(xué)論是什么，都在為教學(xué)論作辯護(hù)。為教學(xué)論辯護(hù)，并不是毫無根據(jù)在強(qiáng)詞奪理，而是平心靜氣地將教學(xué)論面臨的問題擺出來，努力尋求解決問題的途徑和方法。當(dāng)然，這其中包括消除人為主觀主義的誤解的偏執(zhí)，還教學(xué)論以本來的面目、應(yīng)用的尊嚴(yán)。教學(xué)論是研究人的一門科學(xué)，教學(xué)論的發(fā)展離不開關(guān)于人的諸多經(jīng)驗(yàn)科學(xué)的支持，這一點(diǎn)可以從教學(xué)論所蘊(yùn)含的關(guān)于人的假設(shè)和認(rèn)識(shí)中得以確證。哲學(xué)人類學(xué)試圖把經(jīng)驗(yàn)科學(xué)對(duì)人的理解與形而上學(xué)對(duì)人的思考結(jié)合起來，建立人在宇宙中特殊地位和描述人的完整形象，教學(xué)論的建設(shè)恰恰需要哲學(xué)人類學(xué)的這種廣闊視野和對(duì)人作完整理解、把握的堅(jiān)定信念。這樣，教學(xué)論才能從完整的人出發(fā)塑造完整的人。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《教學(xué)論導(dǎo)論》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

前言
第一章教學(xué)論概觀
一、教學(xué)論的研究對(duì)象與學(xué)科特征
二、教學(xué)論學(xué)科體系的基本構(gòu)成
三、教學(xué)論的應(yīng)有功能及其發(fā)揮條件
第二章教學(xué)論觀念辨析
一、教學(xué)論觀念辨正
二、現(xiàn)代教學(xué)論釋義
第三章教學(xué)論之方法論考察
一、我國(guó)教學(xué)論方法的反思與前瞻
二、教學(xué)過程主客體關(guān)系研究之透視
三、教學(xué)交往研究及其從價(jià)值導(dǎo)向
第四章教學(xué)論與哲學(xué)人類學(xué)
一、人的假設(shè)與教學(xué)論
二、教學(xué)論的哲學(xué)人類學(xué)分析
第五章教學(xué)論與社會(huì)學(xué)
一、教育社會(huì)學(xué)的發(fā)展——以澳大利亞為例
二、多元文化教育——以美國(guó)為例
三、課程政策與教學(xué)文化——以英國(guó)為例
第六章教學(xué)論與心理學(xué)
一、認(rèn)知理論與教學(xué)實(shí)踐
二、西方教育心理學(xué)的發(fā)展及其方示論批判
第七章教學(xué)領(lǐng)域的“理論與實(shí)踐”
一、穆爾《教育理論引論》評(píng)介
二、教育理論與教育實(shí)踐關(guān)系的歷史考察
三、杜威教育思想在當(dāng)代美國(guó)學(xué)校教育中的地位
第八章全球視野中的教學(xué)問題
一、21世紀(jì)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容與方法
二、思維教學(xué)——一個(gè)日益受到關(guān)注的領(lǐng)域
第九章結(jié)束語：走向教學(xué)生活的教學(xué)論