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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書是教學(xué)論學(xué)科的十位青年學(xué)者在其相關(guān)課題的博士論文基礎(chǔ)上，經(jīng)過多年修改、充實(shí)和完善而結(jié)集出版的一套學(xué)術(shù)著作，內(nèi)容涉及教學(xué)論學(xué)科的十個(gè)前沿性課題，包括教學(xué)論導(dǎo)論、教學(xué)本體論、主體性教學(xué)論、教學(xué)知識(shí)論、實(shí)踐教學(xué)論、教師成長(zhǎng)論、教學(xué)價(jià)值觀念論、課程價(jià)值論、教學(xué)理論反思與建設(shè)、教學(xué)理論的知識(shí)學(xué)研究。上述問題的研究，既有深入的理論建樹，又有針對(duì)教學(xué)實(shí)踐的具體策略，并對(duì)教學(xué)論學(xué)科建設(shè)提供了新穎的理論視角。我國(guó)著名教學(xué)理論家、博士生導(dǎo)師李秉德先生擔(dān)任學(xué)術(shù)顧問。本書適合相關(guān)學(xué)科的大學(xué)生、研究生及中學(xué)教師閱讀，也是本學(xué)科研究的必備資料。本書主要闡明以下觀點(diǎn)：一、知識(shí)來源于問題，問題的確立依賴于對(duì)教學(xué)理論“知識(shí)傳統(tǒng)”的理解。二、教學(xué)理論“知識(shí)傳統(tǒng)”的“自我”解構(gòu)或選擇。三、對(duì)話是解決教學(xué)理論研究問題的有效方式。四、“普遍主義”是一個(gè)時(shí)代教學(xué)理論研究的“具象”，它框定了教學(xué)理論研究的思維方式。五、教學(xué)理論研究應(yīng)該充分重視教學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)問題，對(duì)于教學(xué)知識(shí)的生成應(yīng)該有自覺意識(shí)。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《教學(xué)理論問題的知識(shí)學(xué)研究》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

前言
第一章　緒論
　第一節(jié)　引言
　第二節(jié)　意義
　第三節(jié)　意圖、方法、特點(diǎn)
　第四節(jié)　理路
第二章　數(shù)學(xué)理論研究的問題清理
　第一節(jié)　失語與失范
　第二節(jié)　“在者”與“在”
　第三節(jié)　“真”與“假”
　第四節(jié)　文體
　第五節(jié)　范式
第三章　教學(xué)理論是一門知識(shí)科學(xué)
　第一節(jié)　知識(shí)科學(xué)的性質(zhì)
　第二節(jié)　教育學(xué)的“被占領(lǐng)”問題
　第三節(jié)　教學(xué)理論的知識(shí)學(xué)本義
第四章　教學(xué)理論研究的知識(shí)“體驗(yàn)”
　第一節(jié)　知識(shí)觀
　第二節(jié)　認(rèn)知心理學(xué)的“知識(shí)觀”
　第三節(jié)　知識(shí)社會(huì)學(xué)
第五章　教學(xué)理論研究的知識(shí)學(xué)轉(zhuǎn)向
　第一節(jié)　兩種知識(shí)敘事
　第二節(jié)　從規(guī)律到“規(guī)則”
第六章　教學(xué)理論知識(shí)增長(zhǎng)的路向
　第一節(jié)　知識(shí)增長(zhǎng)的類型
　第二節(jié)　普遍主義與“地方性知識(shí)”
　第三節(jié)　傳統(tǒng)
　第四節(jié)　理念
　第五節(jié)　教學(xué)理論研究的觀念史考察
第七章　教學(xué)理論研究的“合法化”理路
　第一節(jié)　對(duì)話的知識(shí)學(xué)機(jī)理
　第二節(jié)　知識(shí)分享
　第三節(jié)　對(duì)話
　第四節(jié)　“傾聽”
結(jié)語
參考文獻(xiàn)