院校研究與現(xiàn)代大學管理：美國院校研究模式研究與借鑒

序
前言
第一章 文獻基礎與國內研究進展述評
第一節(jié) 國內外文獻的搜集過程與獲得途徑
一、國外文獻的搜集過程與獲得途徑
二、國內文獻的搜集過程與獲得途徑
第二節(jié) 國內研究進展與文獻述評
一、文獻回顧與研究進展
二、文獻綜述
三、國內相關研究存在的問題與不足
第二章 院校研究是什么：概念的界定
第一節(jié) 國內外學者既有定義述略
一、國外學者的定義
二、跨文化的詮釋
三、我國學者的認識與看法
第二節(jié) 與定義有關的若干問題分析
一、關于“院校研究”的語義解讀
二、院校研究之研究對象問題的澄清
三、院校研究與高等教育研究之間的關系分析
第三節(jié) 本書概念的界定與說明
一、概念的性質及本書概念的界定方法
二、院校研究是什么：本書概念的界定
第三章 美國院校研究發(fā)展分析：歷史的視角
第一節(jié) 院校研究的起源及其早期形式
一、“建校研究”
二、“校史研究”
三、“院校改進研究”
第二節(jié) 院校研究的組織化與制度化的院校研究
一、院校調查運動與院校研究的組織化
二、高等教育的大發(fā)展與院校研究的制度化
第三節(jié) 20世紀70年代以后的美國院校研究
一、高等教育的“緊縮”與院校研究功能的擴張
二、“說明責任”與普及化高等教育階段的院校研究
第四節(jié) 美國院校研究發(fā)展動因述略
一、內因：高等學校管理復雜性的增加
二、外因：高等學校承擔“說明責任”壓力的增大
第四章 院校研究機構：職能與任務
第一節(jié) 院校研究機構的地位與職能
一、院校研究機構的性質與地位：組織理論的視角
二、院校研究機構的職能：提供信息與咨詢服務
第二節(jié) 院校研究機構的任務與職責
一、個案：6所美國大學院校研究辦公室的任務聲明
二、AIR的建議：院校研究辦公室的8項工作職責
三、現(xiàn)狀：一項關于院校研究機構職責的問卷調查
第三節(jié)　 院校研究任務特征分析：多樣性與差異性
一、院校研究任務的多樣性與廣泛性
二、院校研究任務的復雜性和差異性
三、院校研究任務的確定性與不確定性
第五章 組織化：院校研究活動的組織與運行
第一節(jié) 美國院校研究活動的組織化
一、美國院校研究活動“組織化”的發(fā)展階段
二、院校研究組織化程度模式氧
三、院校研究人員的組織化特征
第二節(jié) 院校研究活動的組織與運行模式
一、院校研究活動的報告關系
二、美國院校研究的組織模式及其特征
三、美國院校研究組織模式的新發(fā)展：分裂化模式
第六章 專業(yè)化：院校研究人員素質與職業(yè)發(fā)展
第一節(jié) 院校研究人員的任職資格與職業(yè)態(tài)度
一、院校研究人員的任職資格
二、院校研究者的職業(yè)態(tài)度與價值觀
第二節(jié) 院校研究人員的“組織化智能”
一、“組織化智能”概述
二、“組織化智能”的發(fā)展策略
第三節(jié) 院校研究人員的培訓與職業(yè)發(fā)展
一、院校研究的職業(yè)發(fā)展與相關高等教育課程
二、院校研究協(xié)會與院校研究人員的職業(yè)發(fā)展
第七章 科學化：以數(shù)據(jù)為基礎的院校研究
第一節(jié) 數(shù)據(jù)與院校研究
一、數(shù)據(jù)對院校研究的重要性
二、院校研究涉及的數(shù)據(jù)范疇
第二節(jié) 數(shù)據(jù)收集的途徑與方法
一、“日常數(shù)據(jù)”的收集
二、“專題數(shù)據(jù)”收集的方法
第三節(jié) 數(shù)據(jù)分析的統(tǒng)計方法和信息技術
一、統(tǒng)計方法與統(tǒng)計軟件
二、數(shù)據(jù)分析的信息技術
三、定性研究的數(shù)據(jù)分析
第八章 院校研究的程式：以某些問題領域為例
第一節(jié) “學生保持”研究
一、研究者關注的問題
二、數(shù)據(jù)收集
三、數(shù)據(jù)分析
四、報告與交流
第二節(jié)　 “學習效果”研究
一、研究準備
二、數(shù)據(jù)收集
三、數(shù)據(jù)分析
四、報告與交流
第三節(jié) “師資需求”研究
一、研究者關注的問題
二、數(shù)據(jù)收集
三、數(shù)據(jù)分析
四、報告與交流
第四節(jié) “教師薪金”研究
一、研究者關注的問題與影響薪金的因素
二、數(shù)據(jù)收集
三、數(shù)據(jù)分析
四、溝通與報告
第九章 院校研究在高校戰(zhàn)略規(guī)劃中的應用
第一節(jié) 規(guī)劃理論與院校規(guī)劃
一、規(guī)劃理論在高等教育中的應用與發(fā)展
二、院校規(guī)劃的基本模式：戰(zhàn)術規(guī)劃與戰(zhàn)略規(guī)劃
第二節(jié) 環(huán)境掃描與戰(zhàn)略規(guī)劃
一、環(huán)境掃描的含義及其模式
二、院校研究中環(huán)境掃描的領域與具體問題
三、環(huán)境掃描與戰(zhàn)略規(guī)劃的銜接
第三節(jié) 戰(zhàn)略規(guī)劃與高等學校管理
一、戰(zhàn)略規(guī)劃理論運用于美國高等教育的背景
二、戰(zhàn)略規(guī)劃應用于高等學校的過程與模式
三、院校戰(zhàn)略規(guī)劃的編制原則與文本規(guī)范
第十章 再析“院校研究”：性質與功能
第一節(jié) 教育研究與院校研究的獨特性質
一、在“求真”與“求用”之間：我國高等教育研究的發(fā)展歷程述略
二、在“研究”與“實踐”之間：不同類型高等教育研究影響實踐的可能性
三、院校研究不是什么：關于院校研究性質的辨析
第二節(jié) 管理視角與院校研究功能的普遍意義
一、從“智囊制度”看“院校研究”
二、從現(xiàn)代管理的決策理論看“院校研究”
三、作為信息中樞和智囊機構的“院校研究”
第十一章 我國借鑒院校研究的背景分析：比較的角度
第一節(jié) 高等教育大眾化背景下的高等學校管理
一、美國高等教育大眾化之下的高校管理變革
二、我國推進高等教育大眾化的歷程及其問題
第二節(jié) 高等教育市場化背景下的高等學校發(fā)展
一、美國高等教育市場化背景下的院校競爭機制
二、我國高等教育市場化的推進與高校面向社會自主辦學
第十二章 我國借鑒“院校研究”的實踐基礎
第一節(jié) 我國高校高教研究機構發(fā)展分析
一、20世紀80年代我國高校高教研究室(所)發(fā)展特征分析
二、20世紀90年代我國高校高教研究所(室)發(fā)展特征分析
三、我國高校高教研究機構功能分析：院校研究的視角
第二節(jié) 我國高校發(fā)展規(guī)劃與政策研究機構的設置與職能
一、我國高校發(fā)展規(guī)劃與政策研究機構的類型與設置模式
二、我國高校發(fā)展規(guī)劃與政策研究機構的組織與職能配置
三、院校發(fā)展與政策研究機構在我國高校產(chǎn)生與發(fā)展的動因分析
第十三章 我國借鑒院校研究的制約因素與對策分析
第一節(jié) 若干制約因素分析
一、研究與認識之不足
二、意識與制度之缺失
三、方法與數(shù)據(jù)基礎之薄弱
第二節(jié) 若干策略選擇
一、加強研究、匡正認識
二、行政驅動、加速進程
三、加強數(shù)據(jù)資源建設
結語：構建具有中國特色的院校研究實踐模式
一、我國高校院校研究的組織設計與制度化
二、我國高校院校研究機構的職能配置與職責區(qū)分
三、我國高校院校研究人員的培養(yǎng)與隊伍建設
附錄一　美國院校研究協(xié)會(AIR)及其附屬國際性協(xié)會概況
附錄二　院校研究協(xié)會出版物概述與文獻主題分析
附錄三　美國122所學院和大學院校研究機構的日常工作任務
附錄四　我國30所高校發(fā)展規(guī)劃與政策研究機構的組織與職能配置
附錄五　1986—2004年間全國高等教育學博士、碩士學位點發(fā)展統(tǒng)計
附錄六　2004年全國61所高校高等教育學碩士點設置情況
附錄七　1986--2003年關于“院校研究”(IR)的中文文獻題錄
附錄八　2004-一2005年國內期刊關于“院校研究”_(IR)的論文題錄
參考文獻
后　記