校本教研與教師專業(yè)發(fā)展

　　為便于各級(jí)各類培訓(xùn)工作順利、高質(zhì)量的開展，針對高中新課程改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，在前期研究的基礎(chǔ)上，教育部基礎(chǔ)教育司與師范教育司共同組織編寫制作了《普通高中新課程研修手冊》和《普通高中新課程研修光盤》。手冊和光盤均通過了全國教師教育課程資源專家委員會(huì)的審定。手冊通識(shí)部分共8種，包括《學(xué)校課程方案的形成與學(xué)生選課指導(dǎo)》、《新課程的教學(xué)實(shí)施》、《新課程與學(xué)生評價(jià)改革》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施與管理》、《課程資源的開發(fā)與利用》、《校本教研與教師專業(yè)發(fā)展》、《新課程的理念與創(chuàng)新》、《新課程的領(lǐng)導(dǎo)、組織與推進(jìn)》。學(xué)科部分共16種，包括《語文課程標(biāo)準(zhǔn)研修》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研修》、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)研修》、《日語課程標(biāo)準(zhǔn)研修》、《俄語課程標(biāo)準(zhǔn)研修》、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)研修》、《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研修》、《生物課程標(biāo)準(zhǔn)研修》、《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)研修》、《地理課程標(biāo)準(zhǔn)研修》、《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)研修》、《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研修》、《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研修》、《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研修》、《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研修（通用技術(shù)）》、《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研修（信息技術(shù)）》。光盤提供了與手冊各專題相配套的專家講談和參與式研修活動(dòng)。與其他的培訓(xùn)教材相比，該套手冊（通識(shí)部分）具有以下優(yōu)勢：第一，以充分的前期研究為基礎(chǔ)。在新課程方案正式頒布之前，教育部針對高中新課程實(shí)施的組織與領(lǐng)導(dǎo)、高中新課程的選課指導(dǎo)與教學(xué)管理、高中新課程的教學(xué)實(shí)施、高中新課程的資源開發(fā)與利用、高中新課程的評價(jià)改革、綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施與管理、高中新課程的傳播與社會(huì)理解等新課程實(shí)驗(yàn)過程中需要解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，成立了7個(gè)專題研究項(xiàng)目組，與廣東等四省（區(qū)）的項(xiàng)目組就相關(guān)問題進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)，該套手冊就是這些項(xiàng)目研究的直接成果。第二，為各類研修者提供建設(shè)性的、指導(dǎo)性的專業(yè)支持。高中新課程與傳統(tǒng)課程相比，發(fā)生了巨大的變化，對實(shí)驗(yàn)新課程的各類人員提出了一系列的問題：高中課程為什么要進(jìn)行改革？新課程到底新在哪里？教育行政人員應(yīng)該怎樣組織新課程實(shí)驗(yàn)？學(xué)校應(yīng)該怎樣形成課程方案，怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選課？教師如何實(shí)施基于模塊的教學(xué)？如何對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)？如何進(jìn)行教學(xué)研究？綜合實(shí)踐活動(dòng)如何開展？課程資源如何開發(fā)？在該套研修手冊中，通過思考、討論、辯論、案例分析、經(jīng)驗(yàn)交流、頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)形式，你會(huì)從中找到解決這些問題的方式和途徑。第三，框架設(shè)計(jì)新穎，充分體現(xiàn)了新型的研修理念。高中新課

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