歷史教學(xué)課例分析

序論 歷史教育要給國民自信力
第1章 知識與理解：歷史教學(xué)設(shè)計的支點
引語
課例一：化解歷史教學(xué)中的難點——思想的活躍和百家爭鳴（節(jié)選）
課例二：史實、史論、史法的交融——繁盛一時的隋朝
課例三：理解最有價值的“歷史”——近代文化（自然科學(xué)革命）
課例四：揭開歷史現(xiàn)象的“面紗”——法西斯國家的擴張和反法西斯斗爭的開始（節(jié)選）
課例五：為發(fā)展歷史認(rèn)知提供堅實的支撐——美國的霸權(quán)政策
課例六：運用英語資料，豐富歷史學(xué)習(xí)——美國的獨立戰(zhàn)爭
第2章 技能與方法：歷史教學(xué)設(shè)計的改善準(zhǔn)則
引語
課例一：正確認(rèn)識與評價歷史人物的引導(dǎo)——三國鼎立
課例二：問題探究式的教學(xué)設(shè)計——新文化運動
課例三：歷史資料分析時的設(shè)問——義和團運動和八國聯(lián)軍的侵華戰(zhàn)爭
課例四：引導(dǎo)學(xué)生挖掘各類材料中的有效信息——北洋軍閥的統(tǒng)治
課例五：歷史推理判斷能力的滲透——雅典民主（節(jié)選）
課例六：在歷史比較中尋找異同與聯(lián)系——唐代中日文化交流（節(jié)選）
課例七：認(rèn)識事物本質(zhì)，掌握辯證的分析方法——19世紀(jì)前期的歐洲和1848年歐洲革命
課例八：分析歷史事物發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系——工業(yè)革命（節(jié)選）
課例九：著眼于遷移能力的培養(yǎng)——洋務(wù)運動（節(jié)選）
第3章 情感與態(tài)度：歷史教學(xué)設(shè)計的人本追求
引語
課例一：奠定激發(fā)情感的認(rèn)知基礎(chǔ)——甲午中日戰(zhàn)爭
課例二：創(chuàng)設(shè)情感體驗的歷史情境——唐都長安（節(jié)選）
課例三：提供審美體驗的空間——中國青銅器探秘
課例四：利用多種資源，引發(fā)愛國情感——五四愛國運動
課例五：強化積極、健康的社會態(tài)度和生活態(tài)度——鴉片戰(zhàn)爭（節(jié)選）
課例六：直視并化解正確情感形成中的疑點——帝國主義瓜分中國的狂潮（節(jié)選）
第4章 活動與體驗：歷史教學(xué)設(shè)計的行動指南
引語
課例一：社會調(diào)查——社會主義在曲折中前進
課例二：編撰歷史?？已壑械乃逄莆幕?br /> 課例三：知識競賽——“勿忘國恥”知識競賽
課例四：史跡探訪——青龍橋之行
課例五：課外閱讀——戊戌變法失敗
課例六：模擬社會活動——模擬北海公園申報世界文化遺產(chǎn)系列活動
課例七：模型仿制——都江堰水利工程模型仿制
第5章 批判與反思：歷史教學(xué)設(shè)計的理性思辨
引語
課例一：營造進行批判性思維活動的民主氛圍——關(guān)于中國近代歷史中的“洋教問題”
課例二：提供矯正認(rèn)知、克服偏見的材料依據(jù)——如何評價義和團運動
課例三：以“疑問”開拓學(xué)生獨立思考的空間——戊戌變法
課例四：以情感觸摸學(xué)生心靈，以理性辨析歷史是非——德國法西斯專政的建立
第6章 研究性學(xué)習(xí)：歷史教學(xué)設(shè)計的新視點
引語
課例一：在創(chuàng)作歷史課本劇中學(xué)會尋找歷史依據(jù)——太平天國運動（歷史課本劇研究部分）
課例二：教師對于歷史問題發(fā)現(xiàn)與探究的指導(dǎo)——西方資本主義國家經(jīng)濟勢力的入侵
課例三：體驗研究的過程，展示研究的成果——義和團運動
課例四：“置身”國際沖突“形成、發(fā)展、解決”之中的學(xué)習(xí)——巴以問題歷史探源及思考
附錄 歷史教育研究應(yīng)該從這里突破
后記