學(xué)前班家長(zhǎng)手冊(cè)

　　學(xué)前班是對(duì)入學(xué)前一年兒童進(jìn)行學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)之一，是現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)前教育的一種主要形式。辦好學(xué)前班，糾正學(xué)前班小學(xué)化現(xiàn)狀，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)推進(jìn)普及九年義務(wù)教育、提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量有重要意義。學(xué)前班正處于學(xué)前階段與小學(xué)階段的過(guò)渡期，是學(xué)前階段與小學(xué)階段的銜接階段，是對(duì)兒童后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要階段，承擔(dān)著為兒童進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備教育的重要任務(wù)，因此，學(xué)前班迫切需要加強(qiáng)管理，改進(jìn)教育、教學(xué)工作。原國(guó)家教育委員會(huì)與聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)1 990—1994年周期合作項(xiàng)目——《幼兒園與小學(xué)銜接的實(shí)驗(yàn)研究》，揭示了我國(guó)廣大地區(qū)幼兒園（學(xué)前班）與小學(xué)銜接方面還存在許多問(wèn)題，并通過(guò)教育實(shí)驗(yàn)提出了切實(shí)有效的教育指導(dǎo)意見(jiàn)。研究認(rèn)為，入學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)是“雙向準(zhǔn)備”。就學(xué)前準(zhǔn)備教育而言，在實(shí)施體智德美全面發(fā)展教育的同時(shí)，還需要對(duì)入學(xué)前一年兒童進(jìn)行專門的（特殊的）準(zhǔn)備，要培養(yǎng)兒童適應(yīng)新環(huán)境、進(jìn)入小學(xué)正規(guī)學(xué)習(xí)所需要的各種能力，即學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和社會(huì)性適應(yīng)能力。入學(xué)準(zhǔn)備教育不是提前入學(xué)，而是準(zhǔn)備入學(xué)；不是下放小學(xué)教材，而是培養(yǎng)兒童開(kāi)始正規(guī)學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)具備的基本能力。做好入學(xué)準(zhǔn)備教育，涉及學(xué)前班的管理、教育以及家庭教育等多方面的工作。我們依據(jù)《幼兒園與小學(xué)銜接的實(shí)驗(yàn)研究》結(jié)果并結(jié)合當(dāng)前學(xué)前班管理和教育的現(xiàn)狀，編寫了這套學(xué)前班教育叢書(shū)，分為《學(xué)前班管理手冊(cè)》、《學(xué)前班教師手冊(cè)》、《學(xué)前班家長(zhǎng)手冊(cè)》三冊(cè)，供學(xué)前班管理者、教師和家長(zhǎng)參考使用。該套叢書(shū)對(duì)幼兒園大班進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備教育亦有參考價(jià)值。鑒于我國(guó)學(xué)前班地區(qū)、環(huán)境、辦班條件、師資水平各異，需結(jié)合實(shí)際靈活應(yīng)用。

暫缺《學(xué)前班家長(zhǎng)手冊(cè)》作者簡(jiǎn)介