課程教材改革實驗論文集（2002-2003）

關于2003～2004學年度課程改革論文的總結與反思
北京教科院基礎教育科學研究所
一、課堂教學——充分體現(xiàn)“三維”教學目標
“三維”教學目標與教學方式的轉(zhuǎn)變　李吉會
“問題探究”教學模式在物理教學中的應用　 劉建青
初中物理“分層教學，分類指導”教法初探　周海華
高一年級女生數(shù)學能力的培養(yǎng)　 孫杰
高中地理研究性學習教學模式與評價方式的探索
丁利王海玲
構建有機分子結構空間想像能力初探　姜麗莉
開設“陶藝課”，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造精神隋學琴
利用“出軌”信息創(chuàng)造課堂亮點　楊文智
兩堂數(shù)學課引發(fā)的理性思考 姚　磊
莫把同情給“范進”
——《范進中舉》教學給我的啟示 李艷琴
學科間整合省時高效　 胡春明
以開放性教學促進學生的數(shù)學學習　高澤新
中學化學探究式課堂教學研究張春勇　楊愛彬
調(diào)整節(jié)奏跟著學生走 一王　麗
關于科學探究教學中新課導入的實踐研究　 高東輝
自然常識實驗課中滲透“探究學習”的研究　劉學琴
領會課標精神探索開放式教學　賈春英
二、學習方式——在探索中改變
調(diào)查法是學生自主學習地理的有效途徑張暉
在開放教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略宋錦懿
轉(zhuǎn)變學生的學習方式優(yōu)化數(shù)學課堂教學結構 陳　琦
在開展英語課外活動中運用揚長教育理念激發(fā)英語學困生學習興趣　段金伏
在教學過程中實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變　荊　晶
淺談新課程標準下小組合作學習策略 張　晶
論小組合作學習的有效性 李浩敬
放飛個性享受自主
——開放式的作業(yè)帶給學生成功的喜悅　 佟燕文　胡志華
“自主探索”學習方式的實踐和探討 王　斌
提高合作學習實效性的對策研究　焦春靜
“學習指導”策略在“成功教育”中的應用與實踐李　宏
讓個性自由飛揚　 趙　蕓
三、語文——注重提高學生的綜合素養(yǎng)
中小學生寫作構思心理研究　 劉艷
在閱讀教學中培養(yǎng)學生的語感能力 王永紅
關注學生資源煥發(fā)識字魅力
——低年級識字教學初探　 牛小溪
讓“質(zhì)疑”伴隨孩子們快樂成長　田旭霞
作業(yè)設計有所用心　 黃玉慧
小學作文教學創(chuàng)新的實踐探索
——論“作文個性化”訓練　張　磊
創(chuàng)設讀寫機會，提高學生的語言積累能力　侯穎
在自主閱讀教學中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力劉中華
對新課改背景下語文教學的反思　龐孝瑾
美感，語文教學的磁石
——淺談語文教學中的審美情趣的培養(yǎng)　張紅梅
提高學生語文素養(yǎng)，從課堂入手　蘆乃靜
詩文魅力其樂融融　王超男
語文教學必須加強朗讀訓練　 勾鳳英
課改實驗帶來的新的識字教學方式 呂明珠
“閱讀期待”在語文教學中的作用　王建如
四、數(shù)學——培養(yǎng)學生的思維能力
數(shù)學教學中對學生的評價金衛(wèi)鑫
讓學生在體驗與感受中學習數(shù)學　孫寶香
一節(jié)數(shù)學課引發(fā)的思考 盧洪利
在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力 劉開悅
怎樣幫助學生體驗數(shù)學學習　 劉春艷
通過反思培養(yǎng)學生運用數(shù)學學習方法的能力 高培紅
小學生數(shù)學探究性學習的教學模式研究　 杜海靜
數(shù)學教學中的分層教學 蔡明艷
在認知過程中培養(yǎng)學生數(shù)學思考方法　 于　萍
由學生數(shù)學日記引起的思考　 陳　春
小學生數(shù)學應用意識和應用能力的培養(yǎng)　 杜艷艷
小學數(shù)學作業(yè)的設計與布置　 李捷
五、思想品德——讓學生在體驗與參與中成長
加強體驗　回歸生活　胡忠海張春英
思想品德課中教學方式的實踐與研究楊進華
思想品德教學“培養(yǎng)學生主體參與意識”初探 王靜
小學思想品德活動體驗學習教學方式的研究 焦長志
政治小論文寫作實效的研究　 趙落義
六、體育——讓學生更健康
淺談體育課的結束方法 石瑞祥
體育游戲促進小學生心理健康的研究王愛國
七、藝術——欣賞與體驗并舉
如何上好美術欣賞——評述課　劉世彬
引導學生積極探究，體驗美術學習的樂趣　王亞林
中學音樂欣賞教學模式的探究　 杜建民姜連嬌
走出小學音樂游戲教學的誤區(qū)　金士娟
在音樂欣賞教學中培養(yǎng)學生的思維能力　 唐煒翊
八、英語與信息——培養(yǎng)交際能力
英語任務型教學案例及反思　 王雁紅
小學英語課堂教學評價的探索　馮小伶
營造英語氛圍，培養(yǎng)學生的交際能力張玉梅
中學信息技術教學中小組合作學習實效性的研究李　英
影響平谷區(qū)小學語文教學與信息技術整合因素調(diào)查　 劉翠媛
運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化數(shù)學的教與學　 王懷芬
在語文教學中利用網(wǎng)絡環(huán)境培養(yǎng)學生的信息能力劉　潔
九、評價——促進學生全面發(fā)展
走出學生評價的誤區(qū)　張愛蘭
“學生成長記錄袋”在數(shù)學學習評價中的運用　張秀蘭張瑞瑛
對語文“新課標”評價體系的探究 李艷琴
發(fā)展性評價使學生自覺地走入文學創(chuàng)作的空間 趙瑞蓮
評價小學生問題解決能力的嘗試　陳鳳偉
學生的學習態(tài)度及其評價劉　巖
開展多元化評價促進學生和諧發(fā)展索　菲
以“成長記錄袋”為載體　促進教師的專業(yè)化發(fā)展　 任彩云
如何科學地評價學生的美術作業(yè)　張淑華
評價——數(shù)學課堂教學中的催化劑 劉鵬
小學生口語交際能力的評價　 楊新宇
科學研究帶動課改情感評價促進發(fā)展
——記我校開展“小學生學業(yè)情感評價工具的研究”　 張　瑾
小學生知識、技能應用評價研究初探朱元兆
形成性評價在小學英語教學中的應用劉秀英
注重形成性評價促進學生發(fā)展 孫鳳華
十、研究與反思——促進課改的可持續(xù)發(fā)展
對教師備課現(xiàn)狀的調(diào)查與思考　 岳慶良　朱秋庭
話說課程改革中的幾個“不等式”　潘春麗
對問題意識培養(yǎng)的實踐與思考　何乃茹
積淀專業(yè)底蘊適應課改需要孫向云　胡翠榮
對教研工作內(nèi)容及方式的思考　景紅艷
實施新課程教案怎樣寫
——關于“備課實效性”的反思 李海霞
培養(yǎng)反思習慣促進教師發(fā)展　怡久文
實施三級監(jiān)控提高教學質(zhì)量　張潤霞
后記