高等教育心理學（修訂版）

第一編 心理學與高等教育
第一章 心理學概論
第一節(jié) 人類心理現(xiàn)象
第二節(jié) 心理學的過去和現(xiàn)在
第二章 教育心理與高等教育心理學
第一節(jié) 教育心理學的學科性質(zhì)與發(fā)展簡史
第二節(jié) 高等教育心理學的對象與任務(wù)
第三節(jié) 高等教育心理學的研究方法
第三章 高等教育心理學與高等學校教師
第一節(jié) 教師的社會角色
第二節(jié) 教師的能力素質(zhì)
第三節(jié) 教師威信與師愛

第二編 高等學校學習心理
第四章 學習心理概述
第一節(jié) 學習的實質(zhì)、類型與特點
第二節(jié) 高等教育的聯(lián)結(jié)學習論基礎(chǔ)
第三節(jié) 高等教育的認知學習論基礎(chǔ)
第五章 學習動機及其培養(yǎng)
第一節(jié) 學習動機的實質(zhì)及其作用
第二節(jié) 學習動機的理論觀點
第三節(jié) 學習需要的形成和培養(yǎng)
第四節(jié) 學習動機的激發(fā)
第六章 學習遷移及其促進
第一節(jié) 學習遷移的實質(zhì)及其作用
第二節(jié) 學習遷移的理論觀點
第三節(jié) 學習遷移的影響條件
第四節(jié) 學習遷移的有效促進

第三編 高等學校教學心理
第七章 認知發(fā)展與知識的領(lǐng)會
第一節(jié) 認知及大學生認知的發(fā)展
第二節(jié) 教材直觀與知識的感知
第三節(jié) 教材概括與知識的理解
第八章 記憶發(fā)展與知識的鞏固
第一節(jié) 記憶及大學生記憶的發(fā)展
第二節(jié) 知識的識記與信息編碼
第三節(jié) 知識的保持與信息存貯
第九章 認知策略與心智技能的形成
第一節(jié) 知識、認知策略與心智技能
第二節(jié) 認知策略及其教學
第三節(jié) 心智技能及其培養(yǎng)
第十章 問題解決和創(chuàng)造性的培養(yǎng)
第一節(jié) 問題解決及其早期模型
第二節(jié) 問題解決的認知過程與條件
第三節(jié) 創(chuàng)造性及其培養(yǎng)

第四編 高等學校德育心理
第十一章 自我意識的發(fā)展與自我教育
第一節(jié) 自我意識的涵義與結(jié)構(gòu)
第二節(jié) 大學生自我意識的發(fā)展
第三節(jié) 大學生的自我教育
第十二章 態(tài)度與品德的形成及培養(yǎng)
第一節(jié) 態(tài)度與品德的實質(zhì)及相互關(guān)系
第二節(jié) 態(tài)度與品德形成的主要理論
第三節(jié) 態(tài)度與品德學習的一般過程與條件
第十三章 群體心理與人際交往的調(diào)適
第一節(jié) 群體中的相互作用
第二節(jié) 大學班集體心理
第三節(jié) 人際關(guān)系的建立和改善
第十四章 心理衛(wèi)生與心理健康教育
第一節(jié) 心理健康與心理衛(wèi)生
第二節(jié) 當代大學生心理健康的現(xiàn)狀與教育對策
第三節(jié) 大學生心理健康教育的主要內(nèi)容

第五編 高等學校教學設(shè)計與測評
第十五章 教學的宏觀與微觀設(shè)計
第一節(jié) 教學設(shè)計及其系統(tǒng)觀
第二節(jié) 教學目標與教學任務(wù)的設(shè)計
第三節(jié) 教學模式與教學方法的設(shè)計
第四節(jié) 教學媒體的設(shè)計
第十六章 教學成效的測量與評價
第一節(jié) 教學測量與評價及其作用
第二節(jié) 有效教學測驗的基本要求
第三節(jié) 教學測驗的類型及其應(yīng)用
參考文獻