中西醫(yī)結(jié)合傳染病學(xué)

　　本書(shū)是應(yīng)新形勢(shì)的要求，配合高等中醫(yī)院校教學(xué)內(nèi)容和體制改革的進(jìn)程而組織編寫(xiě)的。全書(shū)共分7章。從中西醫(yī)結(jié)合的角度闡述了傳染病學(xué)的理論基礎(chǔ)及各類(lèi)傳染病的病原學(xué)、傳染病學(xué)、病機(jī)病理、實(shí)驗(yàn)室檢查、診斷與鑒別診斷、治療及預(yù)防，涵蓋了曾消滅或控制又死灰復(fù)燃的老傳染病及新出現(xiàn)的傳染病。本書(shū)內(nèi)容全面，是中醫(yī)院校學(xué)生學(xué)習(xí)使用的好教材，也適合臨床醫(yī)師閱讀參考。責(zé)任編輯 丁金玉 趙晶輝 隨著教育、教學(xué)改革的不斷深入，課程體系的改革是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及醫(yī)學(xué)教育工作者非常關(guān)注的問(wèn)題，特別是已延續(xù)數(shù)年的課程體系，更是不敢輕易涉及的陣地。我院經(jīng)過(guò)幾年的努力，大膽改革，從課程體系入手，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，一改原有的由理論到臨床的分層次階梯式教學(xué)模式，改為縱向的知識(shí)直通式教學(xué)模式，為醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)改革增添了一個(gè)亮點(diǎn)。由于傳染病不斷地發(fā)展、蔓延，一些本來(lái)已消滅或控制的傳染病如霍亂、結(jié)核等又死灰復(fù)燃；且又出現(xiàn)一些新的傳染病如獲得性免疫缺陷綜合征（艾滋病）、SARS、禽流感等；加之一些化學(xué)藥物的濫用，細(xì)菌耐藥、病毒變性，許多傳染病令人束手無(wú)策，對(duì)傳染病的斗爭(zhēng)任重道遠(yuǎn)，人們把目光轉(zhuǎn)向傳統(tǒng)的中醫(yī)學(xué)和中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學(xué)上，以冀找出對(duì)付傳染病的有效防治手段和方法，這是我們編寫(xiě)《中西醫(yī)結(jié)合傳染病學(xué)》的目的和意義所在。本教材以我院微生物、寄生蟲(chóng)學(xué)科，第一、第二、第三附屬醫(yī)院的教師為主編寫(xiě)，并分別邀請(qǐng)了兄弟院校的傳染病專(zhuān)家、教授參加本書(shū)的論證及編寫(xiě)工作。本書(shū)主要供課程體系改革的高等醫(yī)學(xué)院校中西醫(yī)結(jié)合專(zhuān)業(yè)使用。《中西醫(yī)結(jié)合傳染病學(xué)》為醫(yī)學(xué)新興學(xué)科，本教材又是我院課程體系改革教材，在編寫(xiě)的過(guò)程中雖然收集了大量的資料，并經(jīng)有關(guān)專(zhuān)家反復(fù)論證，但在內(nèi)容設(shè)置、課程交叉、知識(shí)銜接等方面還有待深入探討，尚存在一些缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，對(duì)此，我們誠(chéng)懇地希望專(zhuān)家、同道多提寶貴意見(jiàn)，以促進(jìn)教學(xué)改革的成功，以便再版時(shí)修訂完善。序課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革是教學(xué)改革的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，倡導(dǎo)和推動(dòng)課程體系改革，設(shè)計(jì)和開(kāi)設(shè)多學(xué)科有機(jī)組合的綜合課程體系，減少膨脹的學(xué)時(shí)，確定核心課程、強(qiáng)化主干課程、減少課程間的重復(fù)，努力實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化，是課程體系改革的目標(biāo)。專(zhuān)業(yè)口徑過(guò)窄、素質(zhì)教育薄弱、教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法過(guò)死等問(wèn)題依舊是教學(xué)改革有待解決的問(wèn)題。中醫(yī)教育近年來(lái)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，改革也取得了明顯成績(jī)，但各專(zhuān)業(yè)的課程體系及教學(xué)內(nèi)容尚存在許多問(wèn)題。如課程設(shè)置欠合理，教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，各學(xué)科間過(guò)分強(qiáng)調(diào)獨(dú)立性、全面性，因而課程之間交叉、重復(fù)嚴(yán)重。在實(shí)際授課中，既有重復(fù)，又有遺漏。因此，如何利用有效的時(shí)間，精練、完整地使學(xué)生掌握中醫(yī)理論，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，是課程體系改革的主要目標(biāo)。優(yōu)化現(xiàn)有中醫(yī)教育的課程體系，并不僅僅是以減少重復(fù)、壓縮課時(shí)為目的，而是經(jīng)過(guò)對(duì)現(xiàn)有課程體系的優(yōu)化、整合，突出重點(diǎn)和核心內(nèi)容，給學(xué)生留出較多的自修時(shí)間，為文、理、醫(yī)相互滲透，提高綜合素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。河南中醫(yī)學(xué)院自2001年開(kāi)始，致力于中醫(yī)院校課程體系的改革，對(duì)現(xiàn)有的中醫(yī)院校課程體系進(jìn)行了以刪繁就簡(jiǎn)、改橫為縱、減少門(mén)類(lèi)、增加人文課程等為原則的系列改革。初步對(duì)課程的門(mén)類(lèi)、內(nèi)容進(jìn)行了整合改革，擬訂了《中醫(yī)臨床基礎(chǔ)》、《中醫(yī)發(fā)展史》、《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《中醫(yī)方藥學(xué)》、《中醫(yī)證候治療學(xué)》、《針灸學(xué)基礎(chǔ)》、《針灸治療學(xué)》、《推拿學(xué)》、《骨傷雜病學(xué)》、《創(chuàng)傷骨科學(xué)》、《骨科手術(shù)學(xué)》以及《呼吸病學(xué)》、《消化病學(xué)》、《泌尿病學(xué)》、《神經(jīng)病學(xué)》、《循環(huán)病學(xué)》、《生殖病學(xué)》、《內(nèi)分泌病學(xué)》、《運(yùn)動(dòng)病學(xué)》、《腫瘤病學(xué)》、《營(yíng)養(yǎng)代謝病學(xué)》、《免疫病學(xué)》、《感染病學(xué)》、《血液病學(xué)》、《中醫(yī)統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《氣功學(xué)》等教材的編寫(xiě)內(nèi)容，并與兄弟中醫(yī)藥院校相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)家、教授進(jìn)行新教材的編寫(xiě)，作為試用教材將陸續(xù)出版發(fā)行。在試用過(guò)程中，我們將不斷改進(jìn)修訂。歡迎更多的兄弟院校和各學(xué)科專(zhuān)家攜手參加改革探索，并提出寶貴意見(jiàn)。

暫缺《中西醫(yī)結(jié)合傳染病學(xué)》作者簡(jiǎn)介