觸摸可能的世界

論文篇
引領(lǐng)孩子觸摸可能的世界——設(shè)計(jì)教學(xué)剪影
以問題探索為中心、以經(jīng)驗(yàn)生長為本的學(xué)習(xí)——設(shè)計(jì)教學(xué)中幼兒學(xué)習(xí)行為的特點(diǎn)剖析
論美術(shù)語言在設(shè)計(jì)教學(xué)中的作用及運(yùn)用
小班實(shí)施設(shè)計(jì)教學(xué)的特殊性考察
小編孩子也能進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)
關(guān)于小班設(shè)計(jì)教學(xué)的體驗(yàn)與思考
關(guān)于小編設(shè)計(jì)教學(xué)中教師角色的定位分析
設(shè)計(jì)教學(xué)：一種新型的幼兒課程
對設(shè)計(jì)教學(xué)中的教師角色轉(zhuǎn)變的初步認(rèn)識
問題意識的培養(yǎng)與發(fā)現(xiàn)機(jī)會的創(chuàng)造
營造一個適合幼兒發(fā)展的有效環(huán)境
設(shè)計(jì)教學(xué)是幼兒自主探索的良好途徑
設(shè)計(jì)教學(xué)：一種充分互動合作的教學(xué)
追隨幼兒成長的內(nèi)在軌跡，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展
淺談設(shè)計(jì)教學(xué)中幼兒的品質(zhì)培養(yǎng)
你能駕馭幼兒的興趣嗎？
以主動活動促發(fā)展——淺談設(shè)計(jì)教學(xué)的教育價值
幼兒從設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)到了什么？
與幼兒共享設(shè)計(jì)教學(xué)的快樂
小議設(shè)計(jì)教學(xué)中的主題選擇
淺談如何啟動設(shè)計(jì)教學(xué)
腦力激蕩中幼兒的提問研究
設(shè)計(jì)教學(xué)執(zhí)行階段：一種科學(xué)活動過程的類似重演
執(zhí)行階段何以執(zhí)行難？
執(zhí)行階段教師如何引導(dǎo)幼兒從事有效探究？
淺談設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施階段教師的指導(dǎo)策略
設(shè)計(jì)教學(xué)中教師該做些什么？
實(shí)施階段貴在思考與行動并舉
對設(shè)計(jì)教學(xué)展示階段的意義解讀
設(shè)計(jì)教學(xué)：師生共同成長的有效載體
案例篇
探索健康的奧秘
“報紙”探索的歷程
步入?yún)擦?，探究奧秘
“水”的探究歷程
如何看待“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系？
火花篇
“泡泡”妙想
太陽會走路嗎？——教師引導(dǎo)實(shí)錄
研究的樂趣——“過年”主題研究中的家長公告
妝扮新娘——“糖果”花絮
只有十塊錢！——“糖果”花絮
旭旭眼中的“反射”——孩子眼中的世界
圖書誕生記
特殊的攝影師
小手變、變、變——實(shí)錄預(yù)設(shè)與生成的過程
楷楷發(fā)現(xiàn)的輪子秘密
“火”的表演
提問
我們也要畫！
我們的“糖果”廣告——小班設(shè)計(jì)教學(xué)活動中教師的介入
動植物的笑
童言稚語