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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書(shū)是討論美術(shù)教育理論極其歷史的著作。全書(shū)內(nèi)容結(jié)構(gòu)分為上下兩編：上編主要內(nèi)容可概括為三部分：一是關(guān)于美術(shù)教育的發(fā)生、發(fā)展。從人類(lèi)學(xué)和社會(huì)學(xué)的角度，論述美術(shù)教育與人類(lèi)生命、人格和社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的內(nèi)在深層關(guān)系，闡明它的普遍性、重要性，并綜述改革的迫切性。二是關(guān)于美學(xué)和審美教育，從生命、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等角度，論證審美教育在素質(zhì)教育中的重要地位和作用，探討實(shí)施美術(shù)教育的正確方法和途徑。三是美術(shù)教育的實(shí)踐與改革，從國(guó)內(nèi)外美術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)，最新教育理念，結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與切身體驗(yàn)，探討美術(shù)教育的改革與發(fā)展。下編為八個(gè)國(guó)家的美術(shù)教育歷史綜述，書(shū)中選擇各國(guó)美術(shù)教育史上最為輝煌的時(shí)期，以揭示其各自的突出特點(diǎn)和對(duì)世界的獨(dú)特貢獻(xiàn)；并論證美術(shù)教育在各國(guó)文明進(jìn)步中的特殊地位和作用，尋找今天我們可借鑒的歷史經(jīng)驗(yàn)。本書(shū)理論觀點(diǎn)新穎獨(dú)到．針對(duì)性、應(yīng)用性強(qiáng)，很多地方頗有新意，具有學(xué)術(shù)引領(lǐng)價(jià)值。且全書(shū)圖文結(jié)合，有較強(qiáng)的視覺(jué)閱讀愉悅性。

作者簡(jiǎn)介

　　李永長(zhǎng)，1940年1月生。1958年初中畢業(yè)后考入原西北師范學(xué)院（現(xiàn)西北師范大學(xué)）美術(shù)系預(yù)科，1960年秋升入本科，習(xí)油畫(huà)專(zhuān)業(yè)。1964年6月畢業(yè)后在該校附中任美術(shù)教員。1979年1月調(diào)入西北師范大學(xué)美術(shù)系任教至今。上大學(xué)時(shí)課余自學(xué)版畫(huà)，自1963年創(chuàng)作第一幅套色木刻（（風(fēng)沙線上》后，長(zhǎng)期從事版畫(huà)創(chuàng)作。作品取材廣泛，追求清新、明快、雄渾、博大的藝術(shù)風(fēng)格和大西北的地域特色，著力表現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和各族人民創(chuàng)造新生活的精神風(fēng)貌。代表作有《風(fēng)沙線上》、《赤子情》、《金秋》、《春韻））、《春暖》、《高原魂魄》等。出版有連環(huán)畫(huà)《陳勝斗子L鮒》、《元元見(jiàn)到了孫悟空》。近年來(lái)潛心研究美術(shù)教育理論，發(fā)表論文三十余篇。出版專(zhuān)著“美術(shù)教育論叢》，并與他人合作編著全國(guó)高師美術(shù)專(zhuān)業(yè)教材《中等學(xué)校美術(shù)教學(xué)法》，選編有“美術(shù)教育文選》。原系西北師大敦煌藝術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，美術(shù)系主任，甘肅省美協(xié)副主席，甘肅省教委學(xué)校藝術(shù)教育指導(dǎo)委員會(huì)副主任等職?，F(xiàn)為該校美術(shù)學(xué)系教授，教育部第四屆藝術(shù)教育委員會(huì)委員。

圖書(shū)目錄

前言
上編關(guān)術(shù)教育理論與實(shí)踐
　第一章點(diǎn)燃生命之光——藝術(shù)與人格發(fā)展
　　一藝術(shù)與生命
　　二創(chuàng)造是生命活力的最突出表現(xiàn)
　　三藝術(shù)教育與智力培養(yǎng)
　　四藝術(shù)教育與人的全面發(fā)展
　第二章藝術(shù)與科學(xué)
　　一美育與人格完善
　　二藝術(shù)與科學(xué)
　第三章審美感覺(jué)論
　　一感覺(jué)的重要性
　　二感覺(jué)、審美感覺(jué)和美感
　　三有關(guān)審美感覺(jué)諸問(wèn)題
　　四審美感覺(jué)力的培養(yǎng)
　第四章審美教育論
　　一時(shí)代的呼喚
　　二美育歷史的簡(jiǎn)要回顧
　　三審美教育價(jià)值的意義
　　四美育的基礎(chǔ)
　　五圖像文化與美育
　第五章論圓形與美術(shù)造型原理
　　引言
　　一圓形與宇宙觀念
　　二圓形與生命特征
　　三運(yùn)動(dòng)與圓狀造型
　　四關(guān)于“原始魔環(huán)”
　　五圓形中所蘊(yùn)涵的審美觀念
　第六章美術(shù)教育與情感智力筒論
　　一
　　二
　　三
　　四
　第七章后現(xiàn)代與美術(shù)課程改革研究
　　一　后現(xiàn)代與美術(shù)教育
　　二后現(xiàn)代和建構(gòu)主義課程觀
　　三外國(guó)美術(shù)課程與教材的改革現(xiàn)狀
　　四中國(guó)美術(shù)教材的特點(diǎn)
　第八章歐洲美術(shù)教育管窺
　　一博物館協(xié)助學(xué)校美術(shù)教育
　　二從孩子們對(duì)畫(huà)的評(píng)論想到的
　　三訪問(wèn)巴黎美術(shù)學(xué)院
　　四西方現(xiàn)代派美術(shù)的境遇
　第九章談色彩寫(xiě)生練習(xí)中的錯(cuò)誤涂改
　第十章練眼練腦練手——談美術(shù)的基本功
下編關(guān)術(shù)教育史論
　第十一章中國(guó)古代文人畫(huà)家美術(shù)教育模式初探
　　一師徒教育培養(yǎng)出的畫(huà)家
　　二師徒教育的重要特征——親師合一
　　三師徒教育的內(nèi)容
　　四對(duì)師徒教育的評(píng)價(jià)
　第十二章古希臘美術(shù)教育
　　一獨(dú)特的歷史背景
　　二古希臘的學(xué)校教育狀況
　　三古希臘的美術(shù)教育思想
　　四希臘的雕塑
　第十三章文藝復(fù)興時(shí)期的意大利美術(shù)教育——從維多利諾到達(dá)芬奇
　　一人文主義思想及對(duì)美術(shù)教育的影響
　　二文藝復(fù)興時(shí)期意大利的美術(shù)教育
　　三達(dá)芬奇的美術(shù)教育思想
　第十四章法國(guó)近現(xiàn)代美術(shù)教育
　　一拉伯雷對(duì)法國(guó)近代美術(shù)教育的貢獻(xiàn)
　　二法國(guó)美術(shù)學(xué)院和勒布倫的輝煌成就
　　三現(xiàn)代派繪畫(huà)運(yùn)動(dòng)和法國(guó)現(xiàn)代美術(shù)教育
　第十五章英國(guó)近現(xiàn)代美術(shù)教育 ——從莫爾到第一次世博會(huì)
　　一文藝復(fù)興時(shí)期的英國(guó)
　　二 18世紀(jì)英國(guó)的美術(shù)及其教育狀況
　　三 19世紀(jì)英國(guó)的美術(shù)教育改革
　第十六章德國(guó)近現(xiàn)代美術(shù)教育——從席姆勒到包豪斯
　　一早期德國(guó)實(shí)科教育中的美術(shù)教育
　　二工業(yè)革命時(shí)期的德國(guó)美術(shù)教育
　　三 19世紀(jì)末至20世紀(jì)初的德國(guó)美術(shù)教育運(yùn)動(dòng)
　　四 “包豪斯”現(xiàn)代美術(shù)設(shè)計(jì)教育
　第十七章美國(guó)近現(xiàn)代美術(shù)教育——從本杰明富蘭克林到“零點(diǎn)計(jì)劃”
　　一美國(guó)獨(dú)立初的美術(shù)教育
　　二沃爾特史密斯和工業(yè)圖畫(huà)運(yùn)動(dòng)
　　三第二次世界大戰(zhàn)以后的美術(shù)教育
　　四 “零點(diǎn)計(jì)劃”
　　五羅恩菲德、艾斯納等人的美術(shù)教育思想
　　六美國(guó)美術(shù)教育對(duì)世界的貢獻(xiàn)
　第十八章俄國(guó)近現(xiàn)代美術(shù)教育
　　一巡回展覽畫(huà)派及俄羅斯近代美術(shù)教育
　　二前蘇聯(lián)和俄羅斯的美術(shù)教育
　第十九章日本近現(xiàn)代美術(shù)教育
　　一日本近代美術(shù)教育
　　二日本現(xiàn)代美術(shù)教育
附錄一難得詩(shī)情人畫(huà)中——繪畫(huà)創(chuàng)作散論
附錄二雕版鏤心苦追尋——版畫(huà)創(chuàng)作談