語文學科網絡課件拼裝教程

第一章 信息技術與語文學科整合
1.1 整合的特點
1.1.1 從信息工具的教學特性看階段性特點
1.1.2 從信息技術與課程整合的含義看階段性特點
1.1.3 從信息技術與課程整合的實踐看階段性特點
1.2 整合的核心
1.2.1 信息技術對信息時代學習的影響
1.2.2 信息技術對語文學習內容的影響
1.2.3 信息技術對學習者的影響
1.3 整合中的變革
1.3.1 信息技術與師生交互關系的變革
1.3.2 信息技術與學生語文學習方式的變革
1.4 整合是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的最佳途徑
1.4.1 培養(yǎng)學生搜尋信息的能力
1.4.2 培養(yǎng)學生快速閱讀和理解信息的能力
1.4.3 培養(yǎng)學生的高級思維能力
1.4.4 培養(yǎng)學生加工和處理信息的能力
1.4.5 培養(yǎng)學生對信息內容的批判與理解能力
1.4.6 培養(yǎng)學生具有融入信息社會的態(tài)度和能力
第二章 信息技術與語文學科整合的教學設計
2.1 整合的策略與原則
2.1.1 整合的策略
2.1.2 整合的原則
2.1.3 整合的方法與步驟
2.2 建構整合的新型教學結構
2.2.1 建構新型語文教學結構的核心
2.2.2 “整合”帶來的理想教學環(huán)境
2.3 建構整合的新型教學模式
2.3.1 閱讀教學模式
2.3.2 寫作教學模式
2.4 整合的教學設計案例及評析
2.4.1 信息技術與口語交際訓練的整合
2.4.2 信息技術與語文學科課程的整合
第三章 多媒體素材的獲取和創(chuàng)建技術
3.1 印刷品圖像信息的獲取
3.1.1 獲取圖像信息所需的設備
3.1.2 圖像的掃描過程
3.2 聲音信息的獲取
3.2.1 錄音所需要的設備
3.2.2 錄制聲音的方法
3.2.3 光盤聲音信息的截取
……
第四章 網絡課件拼裝技術
第五章 素材光盤的內容簡介與使用說明