新概念小學英語口語入門

　　英語口語能力的形成和提高通常要經(jīng)歷三個階段：第一，正確；第二，得體；第三，地道。本套書根據(jù)《九年義務(wù)制英語課程標準》對小學階段英語學習的要求，系統(tǒng)整理交際中最常用的基本句型，在《新概念小學英語口語入門》中，以常用句型為編排線索，兼顧話題和功能的分類，以句型為載體，歸類擴充單詞；在《新概念小學英語口語提高》中，我們以功能情景為選材和編排的線索，體現(xiàn)語言的表意功能和應(yīng)用習慣，以意念功能為載體，歸類擴充習慣表達法。本套書提供了便于熟讀和記憶的語言材料，但它有效地突破了常見的單純的背誦文或練習冊的形式，通過一系列互動的活動，學練結(jié)合，引導(dǎo)使用者在把握語言知識和技能的同時形成口語學習的習慣和學習方法。本套書的語言知識范圍、話題選材和練習設(shè)計均依據(jù)《九年義務(wù)制英語課程標準》中規(guī)定的小學階段需完成的一、二級目標要求來設(shè)定，配制光盤等，便于學生學習和教師家長輔導(dǎo)，適合作為小學生提高英語口語水平的課外指導(dǎo)書，也適合作為小學英語教師口語教學的材料。

　　英語口語能力的形成和提高通常要經(jīng)歷三個階段：第一，正確；第二，得體；第三，地道。本套書根據(jù)《九年義務(wù)制英語課程標準》對小學階段英語學習的要求，系統(tǒng)整理交際中最常用的基本句型，在《新概念小學英語口語入門》中，以常用句型為編排線索，兼顧話題和功能的分類，以句型為載體，歸類擴充單詞；在《新概念小學英語口語提高》中，我們以功能情景為選材和編排的線索，體現(xiàn)語言的表意功能和應(yīng)用習慣，以意念功能為載體，歸類擴充習慣表達法。本套書提供了便于熟讀和記憶的語言材料，但它有效地突破了常見的單純的背誦文或練習冊的形式，通過一系列互動的活動，學練結(jié)合，引導(dǎo)使用者在把握語言知識和技能的同時形成口語學習的習慣和學習方法。本套書的語言知識范圍、話題選材和練習設(shè)計均依據(jù)《九年義務(wù)制英語課程標準》中規(guī)定的小學階段需完成的一、二級目標要求來設(shè)定，配制光盤等，便于學生學習和教師家長輔導(dǎo)，適合作為小學生提高英語口語水平的課外指導(dǎo)書，也適合作為小學英語教師口語教學的材料。