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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　有人將21世紀(jì)稱(chēng)為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，也有人將21世紀(jì)稱(chēng)為教育世紀(jì)。學(xué)習(xí)和教育問(wèn)題在人類(lèi)歷史上從來(lái)沒(méi)有像今天這樣被提升到如此之高的地位。的確，面臨新世紀(jì)知識(shí)、信息的飛速膨脹，人們需要學(xué)習(xí)、掌握的知識(shí)越來(lái)越多，知識(shí)更新和換代的速度越來(lái)越快，傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式、死記硬背的應(yīng)試教育的教育方式及學(xué)習(xí)方法，面臨著愈益嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，需要翻天覆地的變革。在這個(gè)信息爆炸時(shí)代，如何學(xué)習(xí)，如何通過(guò)學(xué)習(xí)更好地成為社會(huì)的有用之材，這一問(wèn)題迫在眉睫，需要人們給予科學(xué)的解答。值得欣慰的是，越來(lái)越多的有識(shí)之士開(kāi)始進(jìn)行有益的探索，就此問(wèn)題見(jiàn)仁見(jiàn)智，提出各自不同的看法。擺在讀者面前的這本書(shū)，就是圍繞著如何成才，如何更好地學(xué)習(xí)，更好地開(kāi)展和接受教育，成為對(duì)社會(huì)能夠做出最大貢獻(xiàn)的智能之士、有用之材展開(kāi)的，是作者二十年心血的結(jié)晶。在本書(shū)中，作者提出了一系列重大新觀點(diǎn)。如：天賦、勤奮、態(tài)度和方法是成才的四個(gè)基本要素；記憶和思維二者輪流進(jìn)行，是才能提高的基本途徑；思維因子、思維方法和思維力是思維的三個(gè)基本要素；形象思維和抽象思維不是思維的兩種基本形式；思維的兩種基本形式是推理思維和想象思維；想象和推理二者輪流進(jìn)行，是思維力提高的基本途徑；在成才過(guò)程中，與記憶、記憶力相比，思維、思維力是決定性的因素；靈感是想象思維的結(jié)果，靈感在發(fā)明。創(chuàng)造過(guò)程中有著關(guān)鍵作用；創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性推理二者結(jié)合、協(xié)調(diào)和輪流進(jìn)行的思維過(guò)程；才能遠(yuǎn)不只是知識(shí)，它包括四個(gè)基本方面，即知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能和智能；知識(shí)不是才能的核心，只有智能才是才能的核心；知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能都是各種各樣的，都有不同的專(zhuān)業(yè)性，而智能只有一個(gè)；只有建立起合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)，只有建立起科學(xué)的才能結(jié)構(gòu)，才能成為優(yōu)秀人才，創(chuàng)造性人才；人才有四個(gè)基本類(lèi)型，即知識(shí)型人才、經(jīng)驗(yàn)型人才、技能型人才和智能型人才，智能型人才就是創(chuàng)造型人才，創(chuàng)造型人才應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)者追求的目標(biāo)；人才的發(fā)展過(guò)程分為三個(gè)基本階段，即感者階段、知者階段和智者階段；學(xué)習(xí)有八個(gè)基本環(huán)節(jié)，即看、思、寫(xiě)、聽(tīng)、辯、察、驗(yàn)、踐；學(xué)習(xí)有兩種重要模式，即以“看”為主的模式和以“思”為主的模式，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以“思”為主的學(xué)習(xí)模式；最后，作者指出，大腦是可以全面開(kāi)發(fā)和重點(diǎn)開(kāi)發(fā)的，并提出大腦開(kāi)發(fā)的途徑，等等。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《成才方略》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

第一章成才的四個(gè)要素
一、成才兩要素說(shuō)
二、天賦
三、勤奮
四、態(tài)度
五、方法
六、四要素的地位
第二章思維的三要素
一、思維的因子
二、思維的方法
三、思維力
四、影響思維要素的因素
五、大腦的思維過(guò)程
六、思維的誤區(qū)
第三章思維的兩種基本形式
一、什么是思維
二、什么是推理
三、什么是想象
四、只有兩種基本思維形式
五、兩種思維形式的特點(diǎn)
六、兩種思維形式的意義
第四章想象思維
一、什么是靈感
二、靈感產(chǎn)生的條件
三、靈感的普遍性
四、靈感與想象思維
五、頓悟、靈感與想象
六、想象思維的階段
七、想象思維的三種情況
八、想象思維的普遍性
九、怎樣提高想象力
第五章思維的其他形式
一、思維的三種分類(lèi)方法
二、思維的方法
三、思維的方法分類(lèi)
四、形象思維和抽象思維
五、概念思維和形象思維
六、思維的八種模式
七、量化思維和模糊思維
第六章創(chuàng)造性思維
一、再造想象和創(chuàng)造想象
二、習(xí)慣推理和創(chuàng)造推理
三、什么是創(chuàng)造性思維
四、創(chuàng)造思維的最佳結(jié)構(gòu)
五、創(chuàng)造性思維的高峰
六、創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)
七、創(chuàng)造性思維的普遍性
八、如何提高創(chuàng)造性思維
第七章知識(shí)的結(jié)構(gòu)和分類(lèi)
一、靜態(tài)知識(shí)和動(dòng)態(tài)知識(shí)
二、知識(shí)的其他分類(lèi)
三、建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)
第八章經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)和分類(lèi)
一、經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)
二、靜態(tài)經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)態(tài)經(jīng)驗(yàn)
三、直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)
四、識(shí)記經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)
五、一層經(jīng)驗(yàn)和二層經(jīng)驗(yàn)
六、一般經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)
七、建立合理的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)
八、經(jīng)驗(yàn)的作用和意義
第九章智能及其結(jié)構(gòu)
一、什么是智能
二、智能的結(jié)構(gòu)
三、智能只有一個(gè)
四、如何提高智能
第十章技能及其分類(lèi)
一、什么是技能
二、一般技能和專(zhuān)業(yè)技能
三、技能的其他分類(lèi)
四、技能與記憶、模仿
五、技能的相對(duì)獨(dú)立性
六、建立合理的技能結(jié)構(gòu)
第十一章才能及其結(jié)構(gòu)
一、才能的結(jié)構(gòu)
二、智能是才能的核心
三、四項(xiàng)才能之間的關(guān)系
四、人的綜合能力
五、闡明才能結(jié)構(gòu)的意義
六、關(guān)于學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)問(wèn)題
第十二章人才和人才類(lèi)型
一、人類(lèi)的四個(gè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代
二、電腦與人腦
三、人才的四種類(lèi)型
四、天才
五、腦力早熟者
六、關(guān)于智力測(cè)驗(yàn)
第十三章人才發(fā)展階段及表現(xiàn)
一、人才發(fā)展的三個(gè)階段
二、驕傲城
三、文人相輕
四、大智若愚
五、英雄所見(jiàn)略同
第十四章關(guān)于認(rèn)識(shí)的幾個(gè)法則
一、時(shí)間規(guī)律和空間規(guī)律
二、周期遞縮律
三、認(rèn)識(shí)立場(chǎng)階段論
四、面點(diǎn)結(jié)合理論
五、因果因素構(gòu)成理論
六、層次認(rèn)識(shí)律
七、行走法則
第十五章學(xué)習(xí)的八個(gè)環(huán)節(jié)
一、看
二、思
三、寫(xiě)
四、聽(tīng)
五、辯
六、察
七、驗(yàn)
八、踐
九、學(xué)習(xí)的兩種模式
第十六章學(xué)習(xí)的其他方法
一、自學(xué)方法
二、知識(shí)倉(cāng)庫(kù)
三、知識(shí)系統(tǒng)樹(shù)
四、要善于提出問(wèn)題
第十七章大腦的開(kāi)發(fā)
一、大腦結(jié)構(gòu)、功能與才能
二、大腦功能提高的機(jī)制
三、大腦抑制理論
四、大腦開(kāi)發(fā)的途徑
五、飲食與腦開(kāi)發(fā)
六、情緒與腦開(kāi)發(fā)
七、藝術(shù)與腦開(kāi)發(fā)
八、體練與腦開(kāi)發(fā)
九、性練與腦開(kāi)發(fā)
十、腦練與腦開(kāi)發(fā)