多元智能教學(xué)

第一章 解讀多元智能
一、多元智能：一個(gè)全新的智能理論
（一）你聰明嗎
（二）誰(shuí)更聰明
二、多元智能的教育意義：素質(zhì)教育的最好詮釋
（一）關(guān)于“為何而教”的啟示
（二）關(guān)于“全體學(xué)生全面發(fā)展”的詮釋
三、多元智能的誤用與濫用：來(lái)自實(shí)踐的反思
（一）多元智能理論被隨意拔高
（二）對(duì)“智能”表面化、簡(jiǎn)單化理解
（三）操作中的斷章取義和生搬硬套
四、多元智能的本土化：關(guān)注課堂教學(xué)
第二章 課堂里的多元智能
一、從邊緣到中心：多元智能融人課堂
（一）設(shè)計(jì)基于課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)
（二）設(shè)計(jì)基于智能的學(xué)習(xí)活動(dòng)
（三）設(shè)計(jì)、展覽和表演
（四）主題教學(xué)
二、課堂里的多元智能：多元智能教學(xué)策略
（一）語(yǔ)言智能教學(xué)策略
（二）數(shù)理邏輯智能教學(xué)策略
（三）身體運(yùn)動(dòng)智能教學(xué)策略
（四）視覺空間智能教學(xué)策略
（五）音樂(lè)智能教學(xué)策略
（六）人際交往智能教學(xué)策略
（七）自我認(rèn)識(shí)智能教學(xué)策略
三、多元智能與教師的教學(xué)：一個(gè)教師的故事
才子司馬曠的故事
第三章 多元智能滲透教學(xué)全過(guò)程
一、教學(xué)設(shè)計(jì)：以智能為主線貫穿始終
（一）明確認(rèn)識(shí)
（二）擬訂目標(biāo)
（三）設(shè)計(jì)活動(dòng)
二、課堂提問(wèn)：從起點(diǎn)關(guān)注學(xué)生智能的發(fā)展
（一）問(wèn)題或提問(wèn)的意義和價(jià)值
（二）課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題
（三）教師的提問(wèn)
（四）學(xué)生自己提出問(wèn)題
三、課堂討論：讓教學(xué)真正充滿智力的挑戰(zhàn)和思維的快樂(lè)
（一）課堂討論的意義和價(jià)值
（二）課堂討論的缺失
（三）討論方式的轉(zhuǎn)變
第四章 多元智能教學(xué)評(píng)價(jià)
一、多元智能教學(xué)評(píng)價(jià)的理念分析：多元+智能
（一）評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的多元智能及每
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后記