123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　在我國(guó)，語(yǔ)言學(xué)是一門(mén)古老而年輕的學(xué)科。它在我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義四個(gè)現(xiàn)代化的事業(yè)中具有重要的地位和作用。隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，信息的開(kāi)發(fā)和利用，文字和語(yǔ)言的計(jì)算機(jī)處理等，語(yǔ)言學(xué)的巨大作用和重要性越來(lái)越被人們所認(rèn)識(shí)。我國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)，經(jīng)過(guò)幾代人的努力，已經(jīng)有了很大的發(fā)展。十年動(dòng)亂結(jié)束后，一批中年語(yǔ)言學(xué)家涌現(xiàn)了出來(lái)，并且成為學(xué)術(shù)界的中堅(jiān)力量。正是在這種背景下，河南教育出版社愿意為這些中年語(yǔ)言學(xué)家出一套論文集，以期進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)語(yǔ)言學(xué)研究的發(fā)展。一年多以前，他們專門(mén)派人到北京商談此事。我們深感他們的設(shè)想和決定是很有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的。眾所周知，現(xiàn)在出版一本語(yǔ)言學(xué)論文集是十分困難的，因?yàn)槌霭孢@種書(shū)要賠很多錢(qián)。而這也是我們?cè)缦胱龆至Σ粡男牡氖虑?。所以，我們?duì)他們的計(jì)劃表示贊同和支持。但我們認(rèn)為，當(dāng)務(wù)之急不是編自己的論文集，而是將我國(guó)當(dāng)代貢獻(xiàn)大、在各自學(xué)術(shù)領(lǐng)域成績(jī)突出的中年語(yǔ)言學(xué)家推薦給他們。為了表示對(duì)河南教育出版社這一計(jì)劃的實(shí)際支持，我們?cè)诎倜χ忻銥槠潆y地接受了協(xié)助他們，編輯出版這套《著名中年語(yǔ)言學(xué)家自選集》的任務(wù)。為了把這套書(shū)編好，我們迅即向呂叔湘先生作了匯報(bào)。他很高興，并欣然答應(yīng)出任這套書(shū)的顧問(wèn)。我們深知，這也是呂老兼任語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)十年來(lái)未及實(shí)現(xiàn)的心愿之一。正是在呂老的關(guān)系和指導(dǎo)下，我們同河南教育出版社一起擬訂出了出版的計(jì)劃和有關(guān)細(xì)節(jié)。在廣泛聽(tīng)取有關(guān)同志的意見(jiàn)后，列出了一個(gè)可供入選的中年語(yǔ)言學(xué)家名單。經(jīng)過(guò)反復(fù)權(quán)衡比較，確定了名單。他們是：徐通鏘、邢福義、陸儉明、劉叔新、李新魁、裘錫圭、呂必松、魯國(guó)堯、蔣紹愚、李臨定。我們深感遺憾的是，未能編選我國(guó)老一代語(yǔ)言學(xué)家和青年語(yǔ)言學(xué)家的自選集，即使是中年語(yǔ)言學(xué)家，也不可能全部選入，特別是有的同志，剛超過(guò)規(guī)定的年齡上限，雖然他們學(xué)術(shù)成果累累，也未能入選。還有的同志，由于其他原因，要求暫不入選，我們工作中難免有不全面或疏漏的地方，敬希語(yǔ)言學(xué)界的師友們諒解和批評(píng)，以便改進(jìn)我們的工作。我們衷心感謝年高德劭的呂叔湘先生為每本自選集題寫(xiě)了書(shū)名。這里飽含著他對(duì)語(yǔ)言學(xué)界的殷切期望和親切的關(guān)懷。我們也要代表語(yǔ)言學(xué)界的朋友，向河南教育出版社表示誠(chéng)摯的感謝。特別是他們的社領(lǐng)導(dǎo)專程到北京來(lái)商討計(jì)劃，并親自審讀書(shū)稿。負(fù)責(zé)這套書(shū)的責(zé)編查道元同志，多次往來(lái)于鄭州北京之間，做了大量細(xì)致的組織和審稿工作。我們也要感謝入選的這些同志的配合和支持。沒(méi)有上述的各種支持，這套書(shū)是無(wú)法同廣大讀者見(jiàn)面的。

作者簡(jiǎn)介

　　作者簡(jiǎn)介呂必松，1935年生，江蘇省泰興市人。1961年畢業(yè)于華東師范大學(xué)中文系，1961～1964年在北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系進(jìn)修，肄業(yè)后到北京語(yǔ)言學(xué)院工作至今?，F(xiàn)為北京語(yǔ)言學(xué)院教授，華東師范大學(xué)中文系兼職教授，《世界漢語(yǔ)教學(xué)》雜志主編，國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)委員，中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，世界漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)語(yǔ)言學(xué)會(huì)常務(wù)理事，北京市語(yǔ)言學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。曾任北京語(yǔ)言學(xué)院院長(zhǎng)（1982～1989）、國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組成員兼辦公室主任（1987～1989）。呂必松自1964年以來(lái)，一直從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作以及語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)的研究工作。他于1978年提出要把對(duì)外國(guó)人的漢語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)專門(mén)的學(xué)科來(lái)研究，此后一直領(lǐng)導(dǎo)并帶頭開(kāi)展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科理論研究，為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科建設(shè)和學(xué)科理論建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。他本人除發(fā)表數(shù)十篇論文和文章以外，還出版了《現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)史話》（1980）、《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)探索》（1987）、《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展概要》（1990）、《華語(yǔ)教學(xué)講習(xí)》（1992）、《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究》（1993）等學(xué)術(shù)專著。他還主編和審訂了多部對(duì)外漢語(yǔ)教材和學(xué)術(shù)著作，主持完成了《漢語(yǔ)水平考試（HSK）》、《計(jì)算機(jī)輔助漢語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)及基本漢語(yǔ)規(guī)范研究》、《北京口語(yǔ)調(diào)查》等部委級(jí)和國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目。呂必松參加、主持了許多國(guó)內(nèi)和國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。60年代末曾在尼泊爾任教兩年，70年代以來(lái)曾到英國(guó)、美國(guó)、德國(guó)、新加坡、菲律賓以及香港等國(guó)家和地區(qū)講學(xué)、從事研究工作或作為嘉賓出席學(xué)術(shù)會(huì)議。他于1983年主持成立了中國(guó)教育學(xué)會(huì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)（中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)的前身），當(dāng)選為會(huì)長(zhǎng)并連任四屆至今；1985年他提議并主持召開(kāi)了第一屆國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)討論會(huì)，1987年主持召開(kāi)了第二屆國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)討論會(huì)；在第二屆國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)討論會(huì)期間，他主持籌備成立了世界漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)，當(dāng)選為副會(huì)長(zhǎng)，1993年當(dāng)選為會(huì)長(zhǎng)。

圖書(shū)目錄

     目錄
    試論對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)
    為什么要討論對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)？
    對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)是什么？
    關(guān)于學(xué)科建設(shè)的一些問(wèn)題
    再論對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)
    引言
    對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)理論
    對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)理論
    對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)法
    對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的理論研究與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系
    試論第二語(yǔ)言教學(xué)的結(jié)構(gòu)
    引言
    第二語(yǔ)言教學(xué)的結(jié)構(gòu)圖形
    對(duì)三類變因的粗略分析
    關(guān)于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法問(wèn)題的思考
    引言
    教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的
    教學(xué)內(nèi)容的范圍
    關(guān)于教學(xué)方法
    再論對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的總體設(shè)計(jì)
    引言
    什么是總體設(shè)計(jì)
    為什么要進(jìn)行總體設(shè)計(jì)
    怎樣進(jìn)行總體設(shè)計(jì)
    基礎(chǔ)漢語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)計(jì)和教材編寫(xiě)的新嘗試
    背景
    課型
    教材
    關(guān)于中高級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題
    關(guān)于劃分初、中、高三個(gè)等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題
    中高級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系
    中高級(jí)階段的語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題
    關(guān)于言語(yǔ)要素的教學(xué)與言語(yǔ)技能和言語(yǔ)交際技能訓(xùn)練的關(guān)系
    文學(xué)作品在中高級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)中的地位
    關(guān)于文化知識(shí)的教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)系問(wèn)題
    關(guān)于語(yǔ)言教學(xué)法問(wèn)題
    什么是語(yǔ)言教學(xué)法
    語(yǔ)言教學(xué)法發(fā)展的歷史回顧
    關(guān)于語(yǔ)言教學(xué)法的研究
    對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科理論研究
    引言
    加強(qiáng)理論研究是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵
    對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科理論研究的范圍
    學(xué)科理論研究中的交叉性和出發(fā)點(diǎn)問(wèn)題
    關(guān)于幾個(gè)概念范疇的討論
    論漢語(yǔ)中介語(yǔ)的研究
    引言
    中介語(yǔ)研究的意義
    漢語(yǔ)中介語(yǔ)研究的目標(biāo)
    漢語(yǔ)中介語(yǔ)研究的方法和策略
    結(jié)束語(yǔ)
    漢語(yǔ)研究與漢語(yǔ)教學(xué)
    關(guān)于80年代以來(lái)的變化
    關(guān)于漢語(yǔ)研究與漢語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系
    關(guān)于語(yǔ)法研究和語(yǔ)用研究的一些想法
    引言
    語(yǔ)法研究為什么只能到句子為止？
    為什么研究句法只能研究句子的形式結(jié)構(gòu)？
    語(yǔ)法研究與語(yǔ)用研究的關(guān)系是什么？
    關(guān)于“是 ·的”結(jié)構(gòu)的幾個(gè)問(wèn)題
    “是…的”結(jié)構(gòu)在句中的作用
    表示過(guò)去時(shí)的“是……的”結(jié)構(gòu)與“了”
    帶“是…的”結(jié)構(gòu)的句子與“的”字結(jié)構(gòu)作賓語(yǔ)的“是”字句
    現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)史話
    引言
    初創(chuàng)時(shí)期的漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)
    探索時(shí)期的漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)
    發(fā)展時(shí)期的漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)
    跋
    附：作者簡(jiǎn)介