大學俄語教學參考書（第四冊）

　　語言是交際工具。外語教學的最終目的是培養(yǎng)學生以口頭和書面的方式進行交際的能力?；A階段教學應充分貫徹交際性原則，使學生掌握聽、說、讀、寫、譯的基本技能。《高等學校俄語專業(yè)基礎階段教學大綱》對二年級結束階段的語言知識和言語技能、交際能力都做了具體規(guī)定。為達到《大綱》要求，我們認為，二年級第一學期實踐課教學需要把握“學生為主，以本為本，注重效率，兼顧口、筆語的原則”。使學生在不斷鞏固一年級聽學的基本詞形變化基礎上，學會在言語交際中吸收和掌握新的詞匯和語法知識，扎扎實實提高口、筆語交際能力。學生為主，即以學生為“中心”，教師要精講多練，避免“一言堂”。以本為本，即以教材為本，避免因盲目擴大詞匯量和語法知識點而影響對教材內(nèi)容的掌握及口筆語熟巧訓練。注重效率，即學生訓練量要大，要求學生積極參與課堂實踐，作到“有備而來”，從而減少課堂教學的隨意性和拖拉現(xiàn)象，提高課堂效率，達到強化目的。兼顧口、筆語訓練，即口語和筆語的訓練和要求要協(xié)調(diào)一致，避免片面強調(diào)一方，尤其應克服不重視筆語的傾向?！洞髮W俄語》（東方）第四冊供第四學期使用。此書與系列教材中前三冊相比在結構與題材內(nèi)容方面都不盡相同。在題材內(nèi)容方面，一般國情、社會、文化等題材增多。此外，還增加了四篇文學作品。在每個題材內(nèi)部結構的編排方面，以主課文領先鋒風吹草動學生提供相關信息和語言知識，旨在培養(yǎng)學生的獨白語能力，為高年級獨白語教學奠定基礎。對話由原來的情景對話轉入以功能意念為訓練目的的兩人或多人對話。每個對話中給出一至兩個動因句范例，學生靈活運用已獲得的語言知識對動因句表示贊同、懷疑、反對、同意、駁斥等，沖萬能兩人間情景對話的界限，以便復習、鞏固所學知識，并將其逐步系統(tǒng)化。第四冊《大學俄語》（東方）在基礎階段和高級階段起著承上啟下的作用。本階段的教學任務是：一、教授每一專題常用的詞語和句式，發(fā)展聽、說、讀、寫的言語技能，側重獨白語能力的培養(yǎng)，兼顧對話能力的提高；二、結合言語訓練提高語音、語調(diào)素質，加強課文的朗讀訓練；三、通過閱讀課文查閱詞典，完成各類作業(yè)，逐步提高學生的閱讀能力和獨立學習的能力；四、通過聽力課文，提高學生概括、擴展、捕捉信息及判斷所獲信息正確與否的能力。教學過程中力求貫徹功能交際原則，培養(yǎng)學生的言語交際能力。第四學期在教授語言知識的同時重點培養(yǎng)學生敘述、議論、描述等獨白語能力？＠紓暗諞桓鱟ㄌ饈?，向学生提供我国几条旅臃€(wěn)認擼裳擻靡鴉竦玫撓镅災督彩雎糜喂獺⒔偶案惺艿?。教学过秤懶尽量避免以教师为嘱棦学生为辅惦y曰疃置?。应努力磪察一个以教师为中心，学生入U嫠嘉?、积极参与、发展央s錛寄艿納釔玫慕萄Х瘴А？

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