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內(nèi)容簡介

　　將社會課視為新課程品德與社會的一種重要的傳統(tǒng)資源。從社會認識教育論的角度，挖掘“社會”學科自身所蘊涵的價值及豐富的經(jīng)驗資源，為品德與社會課程的建設和發(fā)展提供了新的思考維度。對中日兩國小學社會課作出了歷史性、發(fā)展性的梳理，就小學社會課的建立與發(fā)展、基本原理、課程目標、知識基礎、教科書、教學等問題進行了深層次的比較分析。指出了社會課及影響社會課本質界定的內(nèi)在和外在特征與規(guī)律，以及社會課與人文社會科學的關系，尤其是國家、社會、公民等基本關系范疇在社會課中的邏輯體現(xiàn)，豐富了我國社會課課程研究的理論，填補了比較教育在該領域研究的空白。并對我國新一輪基顧教育課程改革中的一個重點、難點問題——綜合文科課程的建設、品德與社會課程的建構具有重要的理論意義和應用價值。

作者簡介

　　郭雯霞，山西人，女，1967年生。教育學博士。現(xiàn)就職于人民教育出版社課程教材研究所綜合文科室，從事品德與社會教材的研制與開發(fā)工作。主要從事社會課教育、品德與社會課程及中日兩國比較教育等方面的研究。

圖書目錄

引言
第一章社會課范式（一）：生成
第一節(jié) 社會課的生成條件——以國家和社會的相互關系為視角
一、國家與社會
二、知識與權力
第二節(jié) 中國社會課生成的社會歷史條件：國民社會+公民社會
一、社會自我意識：國家和社會同構互解
二、民國：中國社會課的原創(chuàng)
三、現(xiàn)代中國：中國社會課的重建
第三節(jié) 日本社會課生成的社會歷史條件：國民社會+市民社會
一、日本社會課生成的社會歷史條件
二、日本小學社會課范式各階段歷史特性
小結
第二章社會課范式（二）：社會課教育的內(nèi)核
第一節(jié) 社會認識論——社會課教育的理論基礎
一、什么是社會
二、社會課教育的哲學基礎——社會認識論
三、社會認識的心理學思考
第二節(jié) 中國社會課的社會認識教育分析
一、1992年版《小學社會教學大綱》：以適應社會為核心的知識本位
二、2002年版《品德與社會課程標準》：以體驗和探究社會為核心的經(jīng)驗主義
第三節(jié) 日本社會課的社會認識教育分析
一、日本社會認識教育的提出
二、社會認識教育是市民素質形成的必要條件
三、如何進行市民素質培養(yǎng)
不結
第三章社會課范式（三）：知識基礎和結構
第一節(jié) 社會課與人文社會科學學科
一、社會課與人文社會科學學科的關系
二、中國：一種視角
三、日本：多元視角
四、反思與新視角
第二節(jié) 中日兩國小學社會課的結構分析
一、綜合課程意味著什么
二、中國小學社會課程結構特點：綜合主題式
三、日本小學社會課課程結構特點：社會領域系統(tǒng)合型
小結
第四章中日小學社會課課程目標的比較與分析
第一節(jié) 課程目標研究的啟示與思考
一、課程目標和課程標準
二、課程目標研究的啟示
第二節(jié) 中國小學社會課課程標準文本分析
一、我國教育目的和課程目標準文本分析
二、中國建構期的小學社會課課程標準文本的特點
第三節(jié) 日本小學社會課課程標準文本分析
一、日本教育目的和課程目標的特征
二、日本現(xiàn)行小學社會課程標準文本的特點
第四節(jié) 有關社會課課程目標的若干探討
一、課程目標的社會學視角分析
二、課程目標的文化學視角分析
……
第五章中日小學社會課教科書的比較與分析
第六章中日小學社會課教學的若干基本思考
結語
主要參考文獻
附錄
后記