美術(shù)教育：理想與現(xiàn)實(shí)中的徜徉

導(dǎo)言／1
第l章循環(huán)與進(jìn)步——探尋美術(shù)教育的發(fā)展規(guī)律／4
1．1　事物的一般發(fā)展規(guī)律／5
1．1．1　探尋事實(shí)后面的規(guī)律的意義／5
1．1．2　二元易變與螺旋上升／7
1．2對(duì)美術(shù)教育發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)與自覺(jué)調(diào)控／8
1．2．1　在兩極之間變化的美術(shù)教育／8
1．2．2對(duì)綜合平衡的追求／14
第2章從T形結(jié)構(gòu)看不同層次的美術(shù)教育／18
2．1　T形結(jié)構(gòu)與美術(shù)教育／19
2．1．1構(gòu)成T形結(jié)構(gòu)的兩個(gè)方面／19
2．1．2　與學(xué)科本體和教育功能對(duì)應(yīng)的兩種美術(shù)教育觀／20
2．1．3對(duì)不同層次美術(shù)教育的基本認(rèn)識(shí)／22
2．2　走馬觀花的義務(wù)教育階段的美術(shù)教育／23
2．2．1　義務(wù)教育階段美術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)／23
2．2．2義務(wù)教育階段美術(shù)教育的對(duì)策／28
2．3　下馬觀花的普通高中階段的美術(shù)教育／29
2．3．1　普通高中階段美術(shù)課程的簡(jiǎn)要回顧／29
2．3．2普通高中階段美術(shù)教育的對(duì)策／31
第3章普通知識(shí)與基礎(chǔ)美術(shù)教育／34
3．1　普通知識(shí)及其作用／35
3．1．1什么是普通知識(shí)／35
3．1．2普通知識(shí)的作用／38
3．2作為普通知識(shí)的美術(shù)／40
3．2．1美術(shù)專門知識(shí)的回落／40
3．2．2對(duì)普通美術(shù)知識(shí)的初步認(rèn)定／42
第4章美術(shù)課程體系的建構(gòu)和改革要點(diǎn)／54
4．1　多元智能理論對(duì)課程體系建構(gòu)的啟示／55
4．1．1　多元智能理論所包含的發(fā)展觀／55
4．1．2多元智能理論給我們的啟示／58
4．2義務(wù)教育階段美術(shù)課程的改革要點(diǎn)／60
4．2．1統(tǒng)一性中的開(kāi)放性／60
4．2．2人文精神對(duì)美術(shù)課程的滲透／66
4．2．3反映共通的價(jià)值觀和能力／69
4．2．4學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分與綜合／73
4．3　普通高中美術(shù)課程的改革要點(diǎn)／82
4．3．1　普通高中美術(shù)課程的基本特征——選擇性／82
4．3．2向?qū)W科本體適度回歸／86
4．3．3對(duì)課程內(nèi)容必要的說(shuō)明／88
第5章　后現(xiàn)代主義思潮與美術(shù)知識(shí)的拓展／96
5．1　后現(xiàn)代主義的藝術(shù)觀和教育觀／97
5．1．1后現(xiàn)代主義概述／97
5．1．2后現(xiàn)代主義的基本觀點(diǎn)／98
5．2后現(xiàn)代主義對(duì)美術(shù)教育的影響／104
5．2．1美術(shù)知識(shí)等級(jí)的淡化／104
5．2．2美術(shù)教育中的泛視覺(jué)化傾向／107
5．2．3　多元狀態(tài)下的本土性和民族性的強(qiáng)化／111
第6章　美術(shù)教科書(shū)的現(xiàn)代意義及構(gòu)成／116
6．1　重新認(rèn)識(shí)教科書(shū)／117
6．1．1美術(shù)教科書(shū)的存與廢／117
6．1．2應(yīng)該如何理解教科書(shū)／118
6．2　美術(shù)教科書(shū)編寫提要／121
6．2．1社會(huì)、自然內(nèi)容與學(xué)科知識(shí)、技能的結(jié)合／121
6．2．2美術(shù)教科書(shū)的構(gòu)成／123
第7章　回到起點(diǎn)思考美術(shù)教學(xué)／138
7．1　尋覓美術(shù)教學(xué)之門／139
7．1．1　美術(shù)教學(xué)之門在哪兒／139
7．1．2虛掩的美術(shù)教學(xué)之門／143
7．2推開(kāi)美術(shù)教學(xué)之門／146
7．2．1重提一個(gè)毫無(wú)新鮮感的話題——"寓教于樂(lè)"／：146
7．2．2幾個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的策略／154
第8章另眼看美術(shù)教學(xué)／162
8．1　追求有效的美術(shù)學(xué)習(xí)／163
8．1．1　對(duì)學(xué)習(xí)效益相關(guān)表現(xiàn)的描述／163
8．1．2解析美術(shù)學(xué)習(xí)的效益／165
8．2美術(shù)教學(xué)與美術(shù)學(xué)習(xí)攬要／166
8．2．1　學(xué)習(xí)方式的完善／166
8．2．2兩種學(xué)習(xí)方式之辨／167
8．2．3　一張可用的教學(xué)方法清單／169
8．3　美術(shù)學(xué)習(xí)或教學(xué)模式初探／185
8．3．1研究學(xué)習(xí)或教學(xué)模式的意義／185
8．3．2幾個(gè)經(jīng)典的學(xué)習(xí)或教學(xué)模式／187
8．3．3美術(shù)教學(xué)模式建構(gòu)／194
第9章美術(shù)教學(xué)的始終——目標(biāo)與評(píng)價(jià)／208
9．1　美術(shù)教學(xué)之始——設(shè)定目標(biāo)／209
9．1．1目標(biāo)與目的之辨析／209
9．1．2教學(xué)目標(biāo)的類別與層次／212
9．2美術(shù)教學(xué)之終——評(píng)價(jià)之可為／216
9．2．1評(píng)價(jià)的作用／216
9．2．2美術(shù)學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)問(wèn)題的現(xiàn)況／218
9．2．3評(píng)價(jià)觀念決定評(píng)價(jià)方法／219
9．2．4評(píng)價(jià)與美術(shù)教育質(zhì)量的改善／221
9．2．5　美術(shù)評(píng)價(jià)中的定量評(píng)價(jià)／222
9．2．6幾種評(píng)價(jià)策略／225
第10章塑造美術(shù)教師／236
10．1　獨(dú)特的人格魅力／237
10．1．1誰(shuí)適合做美術(shù)教師／237
10．1．2美術(shù)教師的人格特征與人格魅力／239
10．2圍繞美術(shù)本體／250
10．2．1美術(shù)以及相關(guān)的美學(xué)知識(shí)／250
10．2．2美術(shù)技能／250
10．3倚靠教育知識(shí)／251
10．3．1　教育理論／251
10．3．2心理學(xué)知識(shí)／252
10．3．3美術(shù)教育理論／252
10．4基于豐富的文化／253
10．4．1基本的文化水準(zhǔn)／253
10．4．2對(duì)文化的理解／255
10．5　呼喚研究型的美術(shù)教師／263
10．5．1　對(duì)研究型美術(shù)教師的描述／263
10．5．2研究型美術(shù)教師的基本特征和能力／266
主要參考文獻(xiàn)／275
后記／279